單項(xiàng)選擇題下面哪一項(xiàng)關(guān)于實(shí)驗(yàn)教育學(xué)的陳述是錯(cuò)誤的()

A、它的代表人物是梅伊曼和拉伊
B、產(chǎn)生于19世紀(jì)末20世紀(jì)初的德國(guó)
C、是實(shí)用主義教育學(xué)說(shuō)的主要理論資源之一
D、通過(guò)觀察、調(diào)查、計(jì)算、測(cè)量和統(tǒng)計(jì)等方法進(jìn)行教育研究


您可能感興趣的試卷

你可能感興趣的試題

1.單項(xiàng)選擇題設(shè)計(jì)教學(xué)法分為四種類(lèi)型,分別是:生產(chǎn)者的設(shè)計(jì)、消費(fèi)者的設(shè)計(jì)、()和練習(xí)的設(shè)計(jì)。

A.欣賞的設(shè)計(jì)
B.問(wèn)題的設(shè)計(jì)
C.集體的設(shè)計(jì)
D.生活的設(shè)計(jì)

2.單項(xiàng)選擇題道爾頓制是一種個(gè)別教學(xué)制度,它的主要特點(diǎn)不包括()

A、廢除課堂教學(xué)、課程表和年級(jí)制
B、用表格法來(lái)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度
C、將教室改為各科作業(yè)室和實(shí)驗(yàn)室
D、將課程分為兩個(gè)部分:共同知識(shí)和社會(huì)作業(yè)

3.單項(xiàng)選擇題美國(guó)教育家約翰遜女士創(chuàng)辦了有機(jī)學(xué)校,她的學(xué)校與傳統(tǒng)的學(xué)校有很大差異。這種差異不包括()

A、整個(gè)課程計(jì)劃以活動(dòng)為主
B、沒(méi)有強(qiáng)迫的作業(yè)、指定的課文和考試
C、劃分班級(jí)
D、遵循學(xué)生的自然生長(zhǎng)

4.單項(xiàng)選擇題昆西教學(xué)法的主要特征不包括()

A、強(qiáng)調(diào)兒童處于學(xué)校教育的中心
B、重視學(xué)校的社會(huì)功能
C、課程應(yīng)與實(shí)踐活動(dòng)相聯(lián)系
D、教學(xué)中應(yīng)采取二重編制法

5.單項(xiàng)選擇題被譽(yù)為“德國(guó)教師的教師”的第斯多惠,其思想來(lái)源非常廣泛,但不包括()

A、蘇格拉底的產(chǎn)婆術(shù)
B、盧梭的自然教育思想
C、杜威的實(shí)用主義教育哲學(xué)
D、赫爾巴特的教育心理學(xué)學(xué)說(shuō)

6.單項(xiàng)選擇題1882年兩次頒布的《費(fèi)里法案》確立了法國(guó)國(guó)民教育義務(wù)、免費(fèi)、世俗化的三項(xiàng)原則。其具體內(nèi)容不包括()

A、對(duì)不送兒童入學(xué)的家長(zhǎng)課以罰款
B、取消公立學(xué)校的宗教課
C、免除公立幼兒園和初等學(xué)校的學(xué)雜費(fèi)
D、教會(huì)監(jiān)督學(xué)校,由牧師擔(dān)任教師

7.單項(xiàng)選擇題《基佐法案》沒(méi)有規(guī)定()

A、政府與教會(huì)攜手發(fā)展初等教育
B、公、私立學(xué)校應(yīng)實(shí)施相似的道德和宗教教育
C、高級(jí)小學(xué)應(yīng)開(kāi)設(shè)職業(yè)課程
D、免除師范學(xué)校的學(xué)費(fèi)

9.單項(xiàng)選擇題1959年,聯(lián)邦德國(guó)公布《改組和統(tǒng)一公立普通學(xué)校教育的總綱計(jì)劃》。《總綱計(jì)劃》建議設(shè)置三種中學(xué)()

A、主要中學(xué)、學(xué)術(shù)中學(xué)和實(shí)科學(xué)校
B、高級(jí)中學(xué)、實(shí)科學(xué)校和完全中學(xué)
C、主要學(xué)校、實(shí)科學(xué)校和高級(jí)中學(xué)
D、現(xiàn)代中學(xué)、技術(shù)中學(xué)和文法中學(xué)

最新試題

下列關(guān)于20世紀(jì)蘇聯(lián)教育的鐘擺現(xiàn)象說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是()

題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

20世紀(jì)80年代中期,日本教育領(lǐng)域出現(xiàn)了“教育荒廢”現(xiàn)象,表現(xiàn)為兒童惡作劇、逃學(xué)、行為不良、校內(nèi)暴力、家庭暴力,以及由于激烈的考試競(jìng)爭(zhēng),出現(xiàn)所謂問(wèn)題教師,學(xué)校出現(xiàn)大量的體罰和變相體罰。為解決這一問(wèn)題,日本政府出臺(tái)了()

題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

20世紀(jì)50—60年代,日本出現(xiàn)了“應(yīng)試教育”占統(tǒng)治地位,人們抱怨學(xué)校是“考試地獄”的問(wèn)題,為解決這一問(wèn)題,日本進(jìn)行了一系列“寬松教育”的改革。以下不屬于“寬松教育”改革特點(diǎn)的是()

題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

德國(guó)20世紀(jì)下半葉的《總綱計(jì)劃》《漢堡協(xié)定》和“德國(guó)統(tǒng)一以來(lái)的教育改革”之間的內(nèi)在聯(lián)系是()

題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

下列各項(xiàng)改革措施中,不屬于《改組和統(tǒng)一公立普通學(xué)校教育的總綱計(jì)劃》的是()

題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

下列選項(xiàng)中,不屬于20世紀(jì)50—60年代日本教育改革特征的是()

題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

1976年,在聯(lián)邦德國(guó),一名即將畢業(yè)的師范院校學(xué)生不可能做到的是()

題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

20世紀(jì)50年代后,美國(guó)教育質(zhì)量逐步得到加強(qiáng),下列描述正確的一項(xiàng)是()

題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

蘇聯(lián)自20世紀(jì)20年代以來(lái)教育改革的最為宏觀的特點(diǎn)是()

題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

“正式把確立全國(guó)性中小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)作為一項(xiàng)重要任務(wù),要求每州的教改計(jì)劃都要包括課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的建立內(nèi)容?!边@一規(guī)定出自美國(guó)的()

題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題