A.文法中學
B.古典中學
C.國立中學
D.市立中學
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A.雙軌學制初步形成
B.國家逐漸成為管理教育的主體
C.教育思想具有意識形態(tài)的差異
D.教育理論尚未系統(tǒng)化、科學化
A.文化傳承
B.教學
C.科研
D.服務
A.教育思想與教育實踐相連
B.重視理性教育
C.重視道德教育
D.思辨性較弱
A.具有共同的奮斗目標
B.個人利益必須服從集體利益
C.具有管理機構(gòu)和組織制度
D.具有正確的輿論
A.克魯普斯卡婭的教育思想
B.蘇霍姆林斯基的教育思想
C.馬卡連柯的教育思想
D.盧那察爾斯基的教育思想
A.蒙臺梭利重視游戲的作用
B.蒙臺梭利重視敏感期的作用
C.蒙臺梭利重視恩物的作用
D.蒙臺梭利重視感官訓練的作用
A.重視邏輯推理與思辨研究
B.重視兒童與發(fā)展研究
C.重視通過實驗研究教育的方法
D.重視將教育學建立在自然科學基礎上
A.恩物在先，作業(yè)在后
B.恩物在于接受，作業(yè)在于表現(xiàn)
C.恩物改變物體形態(tài)，作業(yè)不改變物體形態(tài)
D.恩物是自愿的，作業(yè)是必須的
A.教育學屬于教育科學，不屬于藝術
B.教學的目的在于發(fā)展智力和傳授知識
C.學習不是勞動，而是一種閑暇
D.民族性是教育的唯一源泉
A.不重視科學教育
B.不重視道德教育
C.充斥著邪惡
D.無法實施全面教育
最新試題
下列教育家中，不具有集體主義教育思想的是（）
下列關于《史密斯-休斯法》與《阿斯蒂埃法》的不同點描述正確的是（）
蘇聯(lián)自20世紀20年代以來教育改革的最為宏觀的特點是（）
下列各項改革措施中，不屬于《改組和統(tǒng)一公立普通學校教育的總綱計劃》的是（）
1976年，在聯(lián)邦德國，一名即將畢業(yè)的師范院校學生不可能做到的是（）
贊科夫的“促進一般發(fā)展”的教學理念直接有助于促進蘇聯(lián)（）
1931年蘇聯(lián)通過的《關于小學和中學的決定》成為國民教育的綱領性文件，其直接指向之前的改革弊端，即（）
1983年，美國中小學教育質(zhì)量調(diào)查委員會提出《國家處在危險之中：教育改革勢在必行》的報告，這個報告也是美國戰(zhàn)后第三次課程改革的開端，但該運動也引起了一些新的問題，其中不包括（）
為了滿足國家建設的需要并解決教育發(fā)展中存在的問題，1931年蘇聯(lián)通過了《關于小學和中學的決定》。它成為20世紀30年代蘇聯(lián)教育改革與發(fā)展國民教育的綱領性文件。對于這個文件評價不正確的是（）
下列選項中，不屬于20世紀50—60年代日本教育改革特征的是（）