A.語(yǔ)感法
B.緊縮法
C.類比法
D.擴(kuò)展法
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A.在這部電影中，刻畫了一個(gè)女知識(shí)分子的典型
B.看到老師們認(rèn)真負(fù)責(zé)地工作，使我們很受感動(dòng)
C.王老師榮獲先進(jìn)工作者
D.這一套消化系統(tǒng)進(jìn)行工作，人的營(yíng)養(yǎng)狀況就好
A.嘈雜的環(huán)境和通訊線路故障
B.認(rèn)知能力和認(rèn)知水平
C.對(duì)交際所持的態(tài)度
D.語(yǔ)言能力（聽(tīng)說(shuō)能力、理解能力等）
A.認(rèn)知能力和認(rèn)知水平
B.對(duì)交際所持的態(tài)度
C.語(yǔ)言能力（聽(tīng)說(shuō)能力、理解能力等）
D.嘈雜的環(huán)境和通訊線路故障
A.臨時(shí)性和任意性
B.普遍性和社會(huì)性
C.民族性和規(guī)范性
D.規(guī)范性和準(zhǔn)確性
A.大腦的反應(yīng)速度
B.表達(dá)技巧
C.語(yǔ)法能力
D.修辭能力
A.口才訓(xùn)練非常簡(jiǎn)單，無(wú)所謂層次和復(fù)雜
B.我們?cè)跁緦W(xué)習(xí)之余，可以通過(guò)觀摩高水平的脫口秀節(jié)目來(lái)提高自己
C.在生活中圍繞思維模式、知識(shí)儲(chǔ)備進(jìn)行持之以恒的學(xué)習(xí)和鍛煉來(lái)提高口才
D.全面的口才訓(xùn)練可以分為口音規(guī)范訓(xùn)練、口語(yǔ)技能訓(xùn)練和口才顯現(xiàn)訓(xùn)練三個(gè)層面，三者不可分隔
A.態(tài)度積極
B.意義明確
C.倫次通順
D.安排穩(wěn)密
A.音節(jié)
B.詞語(yǔ)
C.句了
D.篇章
A.轉(zhuǎn)義手段透過(guò)字面的意義來(lái)了解言語(yǔ)表達(dá)的深層意義
B.轉(zhuǎn)義手段是一種直接表達(dá)的手法
C.轉(zhuǎn)義手段是言語(yǔ)交際中最為常用的手段
D.把被表達(dá)的對(duì)象稱為“本體”的話，那么轉(zhuǎn)義表達(dá)過(guò)程中則存在著一個(gè)或多個(gè)“客體”。二者構(gòu)成表達(dá)與被表達(dá)的關(guān)系
A.兩種或兩種以上事理之間聯(lián)系
B.兩種或兩種以上音節(jié)數(shù)量
C.兩種或兩種以上句子關(guān)系
D.兩種或兩種以上語(yǔ)法聯(lián)系
最新試題
在區(qū)別意義上，絕對(duì)音高和相對(duì)音高都是一樣重要的。
“吃得很少、覺(jué)得很飽、玩得很累、做得很好”都是述補(bǔ)短語(yǔ)。
舌面元音發(fā)音時(shí)，主要由舌面起作用，由舌位的高低、上下、唇形的圓不圓來(lái)決定。
“非洲語(yǔ)言研究”具有同一種歧義類型的是（）
從漢字記錄的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)系統(tǒng)中的單位看，漢字基本上是音節(jié)文字。
說(shuō)語(yǔ)素不能“獨(dú)立運(yùn)用”，是指語(yǔ)素只能作為詞綴附著在詞根前后，不能當(dāng)作詞根來(lái)構(gòu)詞。
沒(méi)有產(chǎn)生連讀變調(diào)的音節(jié)組合是（）
“馬兒啊，你慢些跑”、“他畫了一張畫兒”、“這片菜葉有個(gè)眼兒，看上去像個(gè)小蟲(chóng)子的眼睛”等句，都使用了語(yǔ)音上的兒化韻，這三句中兒化韻的作用是什么？
漢語(yǔ)不同方言的同一個(gè)調(diào)類（如陰平），其調(diào)值可能不一樣，但調(diào)型肯定是一樣的。
和“令人生畏”屬于同一種結(jié)構(gòu)類型的成語(yǔ)是（）