A.正誘導
B.負誘導
C.擴散與集中
D.相互誘導
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A.接受刺激、傳遞信息和整合信息
B.接受刺激、傳遞信息和發(fā)動反應
C.接受刺激、整合信息和發(fā)動反應
D.接受刺激、轉(zhuǎn)換能量和傳遞信息
A.延腦
B.腦橋
C.中腦
D.間腦
A.延腦腦橋間腦
B.間腦小腦大腦
C.延腦腦橋中腦
D.腦橋中腦間腦
A.感受器、傳入神經(jīng)、神經(jīng)中樞、效應器、反饋、傳出神經(jīng)
B.傳入神經(jīng)、神經(jīng)中樞、傳出神經(jīng)
C.感受器、傳入神經(jīng)、傳出神經(jīng)、反饋
D.感受器、傳入神經(jīng)、神經(jīng)中樞、傳出神經(jīng)、效應器
A.神經(jīng)元
B.突觸
C.反射
D.神經(jīng)系統(tǒng)
A.工具性條件反射
B.無條件反射
C.經(jīng)典性條件反射
D.第一信號系統(tǒng)
A.認識
B.情感
C.能力
D.意識
A.心理狀態(tài)
B.心理特征
C.心理過程
D.個性心理
A.心理過程和個性
B.認識過程與意志過程
C.情感過程與意志過程
D.個性傾向性與個性心理特征
最新試題
教育心理學研究認為學生這一要素主要是從兩個方面來影響學與教的過程,第一是群體差異,第二是()
為什么僅有1%的人能夠達成自我實現(xiàn)?下列說法正確的有()。
教師的教學能力可分為:教學認知能力、()和教學監(jiān)控能力。
個性是指一個人的整個心理面貌,它是()和()的總合。
1868年,俄國教育家烏申斯基出版了(),對當時的心理學發(fā)展成果進行了總結(jié)。因此,烏申斯基被稱為“俄羅斯教育心理學的奠基人”。
“千手觀音”屬于想象的()形式。
馮特和鐵欽納是()學派創(chuàng)始人
()被譽為心理學之父或心理學第一人。
()在1994年美國教育研究會的特邀專題報告中,精辟地總結(jié)了教育心理學十幾年來的成果。
卡特爾把人的性格特征分為()。