學習需要不僅指學習者的差距與需要，也包含教師的差距與需要。

現(xiàn)代心理學研究認為，就創(chuàng)造力的形成與發(fā)展而言，兒童的心理安全與自由有利于他們的創(chuàng)造性活動。

學生從范例中學習認知技能的方式與規(guī)則的發(fā)現(xiàn)學習相類似。

具體一隨機型風格的學生能通過試誤法或從探素經驗中迅速得出結論。

列提綱是綱要策略的一種方法，是用金字塔形式呈現(xiàn)學習材料的要點。

學生的學習具有間接性的特點。

學生學習知識和認知技能的最終目的在于應用。

教學設計的關鍵是教學內容的確定。

支架式教學模式也就是拋錨式教學模式。

學習內容分析與學習目標的確定是緊密聯(lián)系的。