A.信號(hào)學(xué)習(xí)
B.系別學(xué)習(xí)
C.言語聯(lián)想學(xué)習(xí)
D.辨別學(xué)習(xí)
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A.心境
B.應(yīng)激
C.激情
D.焦慮
A.科學(xué)性和思想性相統(tǒng)一原則
B.直觀性原則
C.啟發(fā)性原則
D.因材施教原則
A.形式訓(xùn)練說
B.共同因素說
C.概括化理論
D.關(guān)系理論
A.學(xué)習(xí)困難綜合癥
B.多動(dòng)綜合癥
C.過度焦慮反應(yīng)
D.厭學(xué)癥
A.給予撤銷
B.宣告作廢
C.永久喪失
D.公告無效
A.馬卡連柯
B.贊科夫
C.杜威
D.赫爾巴特
最新試題
智力水平高的人,其創(chuàng)造力水平也高。
教師要提高課堂問題的層次,并不是不顧教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際水平一味增加問題的難度。
具體一隨機(jī)型風(fēng)格的學(xué)生能通過試誤法或從探素經(jīng)驗(yàn)中迅速得出結(jié)論。
學(xué)習(xí)策略具有操作性。
“安全”、“教育”,“正義〞等反映對象各種屬性的概念屬于具體概念。
學(xué)生的學(xué)習(xí)具有間接性的特點(diǎn)。
一個(gè)測驗(yàn)的區(qū)分度越大,鑒別能力就越強(qiáng)。
心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn),學(xué)生的動(dòng)機(jī)如何,并不決定他們選擇什么策略。
教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵是教學(xué)內(nèi)容的確定。
整合化的建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計(jì)理論強(qiáng)調(diào)教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)與特定的教學(xué)情境相聯(lián)系。