A.三者互相影響、互相制約，但具有不同的地位和作用，其中，人的社會(huì)文化素質(zhì)決定素質(zhì)發(fā)展的性質(zhì)和方向
B.生理素質(zhì)決定心理素質(zhì)
C.心理素質(zhì)決定生理素質(zhì)
D.三者彼此獨(dú)立，互不影響
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A.人的生理素質(zhì)
B.人的心理素質(zhì)
C.人的科學(xué)素質(zhì)
D.人的社會(huì)文化素質(zhì)
A.素質(zhì)的現(xiàn)實(shí)性主要表現(xiàn)在人的外部形象上
B.素質(zhì)的現(xiàn)實(shí)性主要表現(xiàn)在人們能看得見(jiàn)、摸得著的文憑、職務(wù)上
C.素質(zhì)的現(xiàn)實(shí)性主要表現(xiàn)在人良好的氣質(zhì)上
D.素質(zhì)的現(xiàn)實(shí)性主要表現(xiàn)在人的實(shí)踐活動(dòng)中
A.文化、審美、心理三個(gè)層次
B.生理、文化、心理三層次
C.生理、心理、社會(huì)文化三層次
D.遺傳、后天環(huán)境、文化教育
最新試題
素質(zhì)教育與社會(huì)生活相結(jié)合的意義（）。
素質(zhì)教育運(yùn)行機(jī)制，包括（）。
素質(zhì)教育評(píng)價(jià)，就是依據(jù)素質(zhì)教育的目的和規(guī)律的統(tǒng)一尺度對(duì)素質(zhì)教育及其成果的價(jià)值作出合理判斷。
素質(zhì)教育對(duì)課堂教學(xué)的要求（）。
素質(zhì)教育在具體方法上具有多樣性、創(chuàng)造性，但反對(duì)書(shū)面考試。
素質(zhì)教育要求教育內(nèi)容要適度綜合的合理根據(jù)有（）。
素質(zhì)教育途徑是教育者創(chuàng)造性地運(yùn)用教育規(guī)律促進(jìn)受教育者素質(zhì)發(fā)展的過(guò)程。
有學(xué)者依據(jù)主體活動(dòng)所涉及對(duì)象的種類(lèi)，將人類(lèi)知識(shí)分為（）。
“應(yīng)試教育”評(píng)價(jià)的主要目的在于（）。
素質(zhì)教育認(rèn)為，課堂教學(xué)對(duì)于參與者具有個(gè)體生命價(jià)值。