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你可能感興趣的試題
A.提高學生的智慧潛能
B.培養(yǎng)學生的直覺思維
C.有助于培養(yǎng)學生的內(nèi)在動機
D.有利于培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)的技巧
E.有利于知識的記憶保持和提取
A.代表性學習
B.觀察學習
C.概念學習
D.發(fā)現(xiàn)學習
E.命題學習
A.新知識的獲得
B.知識的儲存
C.知識的轉化
D.對知識的評價
E.知識的呈現(xiàn)
A.聯(lián)想表象
B.思維表象
C.動作再現(xiàn)表象
D.圖像再現(xiàn)表象
E.符號再現(xiàn)表象
A.說明性組織者
B.概括性組織者
C.比較性組織者
D.論證性組織者
E.提綱性組織者
A.效果律
B.能力律
C.刺激律
D.涉及材料呈現(xiàn)方式的定律
E.準備律
A.動作性的階段
B.印象性的階段
C.思維性的階段
D.象征性的階段
E.前思維階段
A.動機原則
B.程序原則
C.因材施教原則
D.強化原則
E.結構原則
A.首因效應
B.近因效應
C.暈輪效應
D.社會刻板效應
E.遠近效應
最新試題
先行組織者主要包括()
學習雙機制理論的提出者是()
布魯納認為,人類成功地理解知識的手段有()
布魯納的認知結構學習理論認為,學習包括()。
信息呈現(xiàn)的順序會對社會認知產(chǎn)生影響,這種現(xiàn)象是()。
布魯納認為學習任何一門學科的最終目的是()
布魯納認為掌握學科基本結構的教學原則有()。
布魯納認為學習新知識過程的具體環(huán)節(jié)包括()
下面觀點屬于皮亞杰的是()。
將學習內(nèi)容分成小的單元,學生每次學習一個小的單元并參加單元考試,直到學生以80%~100%的掌握水平通過考試為止,然后才能進入下一個單元的學習,這種學習方法是()