A.集體觀念
B.從眾
C.服從大局
D.集體凝聚
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A.對(duì)象不同
B.概念不同
C.都是對(duì)學(xué)生的總體評(píng)價(jià)
D.都是一個(gè)教育性概念
A.可用因素
B.微弱因素
C.重要因素
D.利弊兼有的因素
A.目的和內(nèi)容
B.共同語(yǔ)言
C.深厚友誼
D.約束力量
A.極大的影響
B.不大的影響
C.積極的影響
D.消極的影響
A.群體凝聚力
B.群體壓力
C.群體規(guī)范
D.群體輿論
A.暗示影響系統(tǒng)
B.非語(yǔ)言符號(hào)系統(tǒng)
C.文字符號(hào)系統(tǒng)
D.情感感染
A.提高學(xué)習(xí)的工作效率
B.養(yǎng)成競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)
C.導(dǎo)致教師管理公正
D.促進(jìn)團(tuán)隊(duì)協(xié)作
A.連鎖性感染
B.互相監(jiān)督
C.互相幫助
D.遵守紀(jì)律
A.松散群體
B.聯(lián)合群體
C.非正式群體
D.集體
A.階層
B.階段
C.集團(tuán)
D.群體
最新試題
在一個(gè)班級(jí)內(nèi)不同小組之間的競(jìng)爭(zhēng)屬于()
不管是正式群體還是非正式群體,都具有,群體規(guī)范,群體氣氛以及()、()等。
你認(rèn)為該班級(jí)學(xué)生心理發(fā)展可能處于()
舒茨提出人際交往需要的三維理論,認(rèn)為基本的需要包括()。
()的大小是影響課堂管理的一個(gè)重要因素。
根據(jù)對(duì)競(jìng)爭(zhēng)利弊的分析,我們認(rèn)為,有利于集體主義的培養(yǎng),也是學(xué)校教育所應(yīng)該推崇的是()
消極的課堂氣氛通常以緊張拘謹(jǐn)、()、反應(yīng)遲鈍為特征。
()是最早研究群體動(dòng)力的心理學(xué)家。
在通常情況下,課堂氣氛可以分成積極的,消極的和()三種類型。
課堂里的非正式群體主要是()。