A.蒙臺梭利
B.斯金納
C.拉伯雷
D.布魯納
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A.自我執(zhí)行
B.自我體驗
C.自我認識
D.自我調(diào)節(jié)
A.背對幼兒,采用鏡面示范
B.面對幼兒,采用鏡面示范
C.面對幼兒,采用正常示范
D.背對幼兒,采用正常示范
A.獲得比賽獎項
B.培養(yǎng)運動人才
C.培養(yǎng)幼兒對體育活動的興趣
D.訓練技能
A.掌握數(shù)的順序
B.知道數(shù)的實際意義
C.掌握數(shù)的組成
D.能辨數(shù)
A.思物
B.恩物
C.念物
D.寵物
A.5歲前
B.3歲前
C.4歲前
D.4.5歲前
A.終身學習的基礎(chǔ)和動力
B.為升人小學打基礎(chǔ)
C.幼兒知識的掌握與獲得
D.基礎(chǔ)教育的發(fā)展
A.情緒的發(fā)展
B.動作的發(fā)展
C.自我意識的發(fā)展
D.認知的發(fā)展
A.手的動作
B.重復連鎖動作
C.抓握動作
D.玩東西
A.第一個承認游戲的教育價值
B.擬定了百科全書式的啟蒙教育大綱
C.強調(diào)母親的教育作用
D.認為教學即生活
最新試題
不屬于制訂幼兒園突發(fā)事件應急預案的原則是()。
()歲左右是同伴合作行為發(fā)展的關(guān)鍵期,這一年齡的幼兒對合作認知有了迅速的發(fā)展。
午睡中教師每()分鐘巡視幼兒是否有異常,隨時糾正幼兒的不良睡姿不良習慣。
班級家長委員會的權(quán)利不包括()。
不屬于幼小銜接教育需要完成的目標的是讓幼兒()。
幼兒早操在編排上,要做到操節(jié)合理;一般中班早操為()個運動小節(jié)。
()教育理論認為應給幼兒提供的環(huán)境是能夠為幼兒面對未來世界所提供的方法和手段的“有準備的環(huán)境”。
()認為,從幼兒園到小學,不僅是學習環(huán)境的轉(zhuǎn)換,也包括教師、朋友、行為規(guī)范和角色期望等因素的變化。
從專業(yè)技能角度來看,保教人員應成為()。
不屬于主題活動目標設(shè)計常用的三個維度的是()。