A.學(xué)習(xí)動機決定學(xué)習(xí)的效果
B.自我實現(xiàn)理論是馬斯洛提出的
C.力求成功者會挑戰(zhàn)非常困難的任務(wù)
D.學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)期待相互作用形成學(xué)習(xí)的動機系統(tǒng)
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A.學(xué)生喜愛數(shù)學(xué)因此認真聽講、刻苦鉆研
B.學(xué)生為了討好教師而認真學(xué)習(xí)、刻苦鉆研
C.學(xué)生為了避免家長的責(zé)罰而努力提高成績
D.自我提高內(nèi)驅(qū)力
A.適中的動機水平對學(xué)習(xí)具有最佳效果
B.動機水平越高,學(xué)習(xí)效果越好
C.各種任務(wù)難度的最佳動機水平是一樣的
D.動機強度與學(xué)習(xí)效率之間是一種倒“U”形曲線關(guān)系
A.生理的需要
B.安全的需要
C.尊重的需要
D.自我實現(xiàn)的需要
A.外部、不穩(wěn)定、不可控
B.外部、穩(wěn)定、不可控
C.內(nèi)部、穩(wěn)定、不可控
D.內(nèi)部、不穩(wěn)定、不可控
A.臥薪嘗膽
B.懸梁刺股
C.每天貼面膜發(fā)現(xiàn)自己變得漂亮,因而堅持下去
D.馬路飆車
A.給予新穎且有一定難度的任務(wù)
B.安排競爭的情境
C.嚴格評定分數(shù)
D.避免在公眾場合指責(zé)其錯誤
A.認知
B.審美
C.創(chuàng)造
D.社交
A.認知內(nèi)驅(qū)力
B.自我提高內(nèi)驅(qū)力
C.附屬內(nèi)驅(qū)力
D.互惠內(nèi)驅(qū)力
A.直接發(fā)生途徑
B.直接轉(zhuǎn)化途徑
C.間接發(fā)生途徑
D.間接轉(zhuǎn)化途徑
A.強化功能
B.指向功能
C.激活功能
D.管理功能
最新試題
學(xué)習(xí)策略具有操作性。
現(xiàn)代心理學(xué)研究認為,就創(chuàng)造力的形成與發(fā)展而言,兒童的心理安全與自由有利于他們的創(chuàng)造性活動。
智力水平高的人,其創(chuàng)造力水平也高。
創(chuàng)造力比智力受環(huán)境的影響更小。
智慧技能是指影響學(xué)生個體行動選擇的內(nèi)部狀態(tài)傾向。
相比之下,布魯姆的目標分類系統(tǒng)更便于全面描述教學(xué)目標和評定教學(xué),但末揭示各級層次的智慧技能的心理機制。
對教學(xué)設(shè)計影響較大的學(xué)習(xí)理論主要是人本主義學(xué)習(xí)理論而非認知學(xué)習(xí)理論。
學(xué)生的學(xué)習(xí)具有間接性的特點。
汽車、水果等反映具休事物的概念屬于抽象概念。
列提綱是綱要策略的一種方法,是用金字塔形式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)材料的要點。