A.直接依據(jù)
B.源泉
C.理論基礎(chǔ)
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A.教參
B.教材
C.講義
A.教參
B.講義
C.教科書
A.教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)
B.課堂教學(xué)
C.學(xué)習(xí)
A.口語、書面語協(xié)調(diào)發(fā)展原則
B.聽說為主
C.綜合性原則
A.口語
B.書面語
C.話語
A.課堂學(xué)習(xí)
B.自然習(xí)得
C.課堂習(xí)得
A.思維
B.意念
C.功能
A.以學(xué)生為中心、教師為主導(dǎo)
B.以教師為中心、學(xué)生為主導(dǎo)
C.以學(xué)生為中心、教師為主體
A.漢字
B.中國基本國情
C.詞匯
A.漢語語用規(guī)則
B.漢語的聽
C.漢語的說
最新試題
各種技能訓(xùn)練有什么特點?
你對把第二語言教材分為四類作何評論?
請說說“對外漢語教學(xué)”的“名”與“實”,即名稱之由來及其本質(zhì)特征。
談?wù)?0世紀80年代初至90年代末以后對外漢語教學(xué)理論研究的特點和研究重點。
什么是客觀性題目?什么是主觀性題目?都有哪些客觀性題型?
教學(xué)對象需求分析在制訂教材編寫方案中應(yīng)占據(jù)什么位置,為什么?
你認為教材編寫應(yīng)該有哪些基本程序?
試述母語為英語的學(xué)習(xí)者習(xí)得主題突出的漢語時的“語用化”過程。
如何區(qū)分第二語言習(xí)得、外語習(xí)得與“教學(xué)指導(dǎo)”的習(xí)得、“無教學(xué)指導(dǎo)”的習(xí)得兩組概念之間的關(guān)系?
教學(xué)設(shè)計的相關(guān)概念有哪些?各自的含義是什么?