A.活潑好動
B.好學(xué)好問
C.抽象思維開始萌芽
D.個性初具雛形
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A.延續(xù)性
B.經(jīng)驗性
C.自主性
D.想象性
A.生活范圍擴大
B.認(rèn)識依靠行動
C.情緒作用大
D.愛模仿
A.象征性
B.經(jīng)驗性
C.擬人性
D.表面性
A.智力游戲
B.動作游戲
C.體育游戲
D.音樂游戲
A.自由性
B.趣味性
C.社會性
D.實踐性
A.注意
B.保持
C.復(fù)制
D.動機
A.動作—技能性
B.活動—游戲性
C.直觀—操作性
D.指導(dǎo)—模仿性
A.新手—動機階段
B.適應(yīng)—觀念困惑階段
C.穩(wěn)定—行動缺失階段
D.停滯—缺乏動力階段
A.養(yǎng)護者
B.榜樣
C.溝通幼兒與社會的中介
D.監(jiān)護者
A.觀察法
B.測驗法
C.產(chǎn)品分析法
D.個案法
最新試題
語言表達(dá)課的課程目標(biāo)是提升兒童語言表達(dá)的()
()是兒童會話能力中最重要的一部分,兒童在家庭、社區(qū)和學(xué)校中的互動都受到會話技能的影響。
贊美幼兒是建立幼兒自尊的第一個方法,也是最好的方法。
幼兒教育心理學(xué)作為教育心理學(xué)的一個分支,其涉及的基本體系、基本原理、基本內(nèi)容與教育心理學(xué)是一致的,只是兩者產(chǎn)生的時間和成熟程度不同。
兒童獲得發(fā)展的最佳教育時機,應(yīng)是在認(rèn)知發(fā)展的開始階段。
女孩言語能力強于男孩,男孩在視覺空間能力和邏輯推理能力上優(yōu)于女孩。
皮亞杰的“認(rèn)知發(fā)展”理論最先見于他所著的《兒童的語言和思維》一書。
幼兒教學(xué)的目標(biāo),更多是發(fā)展幼兒,而不是塑造幼兒。
以比較和競爭的方式進行鼓勵,可激發(fā)幼兒強烈的自尊。
語言表達(dá)課程的授課對象的是已經(jīng)具備基礎(chǔ)仿說能力和基礎(chǔ)()能力。