A.消退
B.懲罰
C.逃避條件作用
D.回避條件作用
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A.奧蘇伯爾認(rèn)為學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是主動(dòng)的形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)
B.回避條件作用是在逃避條件作用的基礎(chǔ)上建立的
C.整合協(xié)調(diào)原則要求學(xué)生對(duì)認(rèn)知結(jié)構(gòu)中現(xiàn)有要素重新加以組合
D.苛勒提出了完形-頓悟說(shuō),完形是指事物之間的關(guān)系
A.感知運(yùn)動(dòng)階段
B.前運(yùn)算階段
C.具體運(yùn)算階段
D.形式運(yùn)算階段
A.道德感
B.理智感
C.美感
D.幸福感
A.趨避沖突
B.多重趨避沖突
C.雙趨沖突
D.雙避沖突
A.感覺(jué)記憶主要來(lái)自于聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué),其容量為7±2個(gè)組塊
B.長(zhǎng)時(shí)記憶是指保持時(shí)間在1分鐘之內(nèi)的記憶
C.工作記憶的容量非常大
D.瞬時(shí)記憶是指保持時(shí)間在幾秒鐘內(nèi)的記憶
A.自主對(duì)羞怯和懷疑
B.主動(dòng)對(duì)內(nèi)疚
C.同一性對(duì)角色混亂
D.親密對(duì)孤獨(dú)
A.交互原則
B.社會(huì)交換原則
C.情境性原則
D.自我價(jià)值保護(hù)原則
A.同化
B.順應(yīng)
C.平衡
D.組織
A.比納—西蒙量表是世界上第一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)化智力測(cè)驗(yàn)量表
B.一般來(lái)說(shuō),智力在全人口中呈正態(tài)分布
C.推孟于1916年發(fā)表斯坦?!燃{量表
D.超常兒童在總?cè)丝谥姓?0%
A.差別感覺(jué)閾限
B.絕對(duì)感覺(jué)閾限
C.差別感受性
D.絕對(duì)感受性
最新試題
一個(gè)測(cè)驗(yàn)的區(qū)分度越大,鑒別能力就越強(qiáng)。
列提綱是綱要策略的一種方法,是用金字塔形式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)材料的要點(diǎn)。
一般認(rèn)為,教學(xué)媒體以?xún)煞N感知形態(tài)呈示優(yōu)于以單一的感知形態(tài)呈示,三種優(yōu)于兩種。
創(chuàng)造力比智力受環(huán)境的影響更小。
教學(xué)反思的批判成分是驅(qū)動(dòng)個(gè)體思維過(guò)程的基礎(chǔ)。
教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵是教學(xué)內(nèi)容的確定。
智慧技能是指影響學(xué)生個(gè)體行動(dòng)選擇的內(nèi)部狀態(tài)傾向。
場(chǎng)獨(dú)立型的學(xué)生喜歡有嚴(yán)密結(jié)構(gòu)的教學(xué)方法。
場(chǎng)依存型的學(xué)生善于運(yùn)用分析的知覺(jué)方式。
學(xué)習(xí)內(nèi)容分析與學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定是緊密聯(lián)系的。