A.教學(xué)與社會(huì)生活相聯(lián)系
B.專業(yè)性和綜合性相統(tǒng)一
C.學(xué)生獨(dú)立性、創(chuàng)造性增強(qiáng)
D.教學(xué)與科研相結(jié)合
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A.學(xué)校
B.教師
C.補(bǔ)課機(jī)構(gòu)
D.政府
A.同行評(píng)價(jià)
B.教師自評(píng)
C.學(xué)生評(píng)價(jià)
D.領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)
A.焦慮
B.抑郁消沉
C.自卑嫉妒
D.壓抑
A.科研
B.生產(chǎn)
C.社會(huì)實(shí)踐
D.社會(huì)服務(wù)
A.本我
B.自我
C.超我
D.力比多
A.修身
B.養(yǎng)性
C.仕途
D.思辨
A.《師說(shuō)》
B.《學(xué)記》
C.《論語(yǔ)》
D.《勸學(xué)篇》
A.奧爾波特
B.榮格
C.弗洛伊德
D.埃里克森
A.職業(yè)理想
B.職業(yè)責(zé)任
C.職業(yè)態(tài)度
D.職業(yè)榮譽(yù)
A.思想觀念
B.價(jià)值取向
C.教師群體
D.行為方式
最新試題
各個(gè)測(cè)試題目不能含有暗示本題或他題正確答案的線索，這要求命題時(shí)（）
在“記得”，“學(xué)會(huì)”的基礎(chǔ)上，再增加一些學(xué)習(xí)時(shí)間，對(duì)學(xué)習(xí)材料的掌握達(dá)到更好的程度的學(xué)習(xí)為（）
在教學(xué)中教師常常借助形象化的講述、順口溜、諧音等方法，這是促進(jìn)大學(xué)生掌握程序性知識(shí)中（）的教學(xué)策略。
以下不屬于去個(gè)性化表現(xiàn)的是（）
開(kāi)展心理健康教育，針對(duì)新生的教育重點(diǎn)是（）
不屬于馬斯洛認(rèn)為自我實(shí)現(xiàn)者的人格模式是（）
奧爾波特對(duì)人性的看法是（）
高校教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生回憶過(guò)去學(xué)過(guò)的有關(guān)技能，分析新技能和原有技能的共同之處，這是促進(jìn)大學(xué)生掌握程序性知識(shí)中（）的教學(xué)策略。
群體情境中個(gè)體的社會(huì)懈怠不會(huì)表現(xiàn)為（）
以下哪項(xiàng)不屬于自我效能感對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)的積極意義（）