A.職業(yè)理想
B.職業(yè)責任
C.職業(yè)態(tài)度
D.職業(yè)榮譽
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A.思想觀念
B.價值取向
C.教師群體
D.行為方式
A.我國高等教育呈現(xiàn)出大眾化、普及化的趨勢
B.高校核心競爭力尚需提高
C.我國精神文化需求尚未得以滿足
D.教師是社會群體中的一員
A.不誠信
B.不提倡
C.丟失醫(yī)生道德
D.善意的謊言
A.評價主體的多樣合理性
B.評價標準的科學合理性
C.評價內(nèi)容的科學性
D.評價手段及方式的科學性
A.學生
B.教師
C.家長
D.領導
A.國家體制
B.教師職業(yè)道德
C.學生學習風氣
D.學生物質條件
A.正強化。呈現(xiàn)滿意的結果刺激,行為頻率增加
B.負強化,移除厭惡刺激,行為頻率增加
C.消退。這一行為后沒有強化物相伴,行為發(fā)生頻率降低
D.懲罰。呈現(xiàn)厭惡刺激后,消除或抑制此類反應的過程
A.顯性知識
B.條件性知識
C.陳述性知識
D.程序性知識
A.學科的綜合性
B.設施設備的先進性
C.研究的基礎性
D.資源的豐富性
A.權利能力
B.行為能力
C.責任能力
D.義務能力
最新試題
開展心理健康教育,針對新生的教育重點是()
奧爾波特對人性的看法是()
埃里克森認為時間對個人在學習社交和角色試驗中,成就的取得是至關重要的,需要一定時間,個體的自我才能獲得心理的整合,他認為不同文化的社會制度,都需要考慮這一需求,埃里克森把這段必要的準備時間叫做()
高校教師應引導學生回憶過去學過的有關技能,分析新技能和原有技能的共同之處,這是促進大學生掌握程序性知識中()的教學策略。
科學類學科要善于(),以便掌握基本概念、原理甚至學科框架,促進遷移。
“小明切了這個西瓜?!睂儆陉愂鲂灾R中的()
以下不屬于學校層面塑造大學生健康人格采取的措施的是()
高度個體化的、難以形式化或溝通的,難以與他人共享的知識是()
側重于學生如何從普遍的二元性思維向相對主義思維的轉變,以及在相對主義的世界里,如何發(fā)展承諾的人是()
群體情境中個體的社會懈怠不會表現(xiàn)為()