A.奧爾波特
B.榮格
C.弗洛伊德
D.埃里克森
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A.職業(yè)理想
B.職業(yè)責(zé)任
C.職業(yè)態(tài)度
D.職業(yè)榮譽(yù)
A.思想觀念
B.價(jià)值取向
C.教師群體
D.行為方式
A.我國(guó)高等教育呈現(xiàn)出大眾化、普及化的趨勢(shì)
B.高校核心競(jìng)爭(zhēng)力尚需提高
C.我國(guó)精神文化需求尚未得以滿(mǎn)足
D.教師是社會(huì)群體中的一員
A.不誠(chéng)信
B.不提倡
C.丟失醫(yī)生道德
D.善意的謊言
A.評(píng)價(jià)主體的多樣合理性
B.評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)合理性
C.評(píng)價(jià)內(nèi)容的科學(xué)性
D.評(píng)價(jià)手段及方式的科學(xué)性
A.學(xué)生
B.教師
C.家長(zhǎng)
D.領(lǐng)導(dǎo)
A.國(guó)家體制
B.教師職業(yè)道德
C.學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)氣
D.學(xué)生物質(zhì)條件
A.正強(qiáng)化。呈現(xiàn)滿(mǎn)意的結(jié)果刺激，行為頻率增加
B.負(fù)強(qiáng)化，移除厭惡刺激，行為頻率增加
C.消退。這一行為后沒(méi)有強(qiáng)化物相伴，行為發(fā)生頻率降低
D.懲罰。呈現(xiàn)厭惡刺激后，消除或抑制此類(lèi)反應(yīng)的過(guò)程
A.顯性知識(shí)
B.條件性知識(shí)
C.陳述性知識(shí)
D.程序性知識(shí)
A.學(xué)科的綜合性
B.設(shè)施設(shè)備的先進(jìn)性
C.研究的基礎(chǔ)性
D.資源的豐富性
最新試題
李明認(rèn)為自己可以控制周?chē)沫h(huán)境，不論成敗都是由于個(gè)人能力和努力等內(nèi)部因素造成的。根據(jù)羅特的控制點(diǎn)理論，李明屬于哪一類(lèi)型人（）
群體情境中個(gè)體的社會(huì)懈怠不會(huì)表現(xiàn)為（）
為了獲得獎(jiǎng)賞而尊重規(guī)則，“假如對(duì)自己有好處，為別人服務(wù)就是對(duì)的”，這說(shuō)明該兒童的道德觀念處在什么水平（）
積極應(yīng)對(duì)壓力、以積極心態(tài)對(duì)待自我、注重情緒調(diào)節(jié)屬于從（）層面來(lái)維護(hù)高校教師心理健康。
以下哪一個(gè)不屬于同學(xué)關(guān)系三大類(lèi)型（）
提升教師的公眾形象，改善對(duì)教師的不當(dāng)期待屬于從（）層面來(lái)維護(hù)高校教師心理健康。
縱觀西方心理學(xué)家所提出的有關(guān)健康人格的理論，不屬于健康者的表現(xiàn)是（）
在程序性知識(shí)的教學(xué)中，向?qū)W生演示程序操作完整的、準(zhǔn)確的過(guò)程，這是促進(jìn)大學(xué)生掌握程序性知識(shí)中（）的教學(xué)策略。
在一次談話中發(fā)現(xiàn)，小王平時(shí)生活中看起來(lái)懶散，不愛(ài)學(xué)習(xí)，其實(shí)背后隱藏著對(duì)失敗的強(qiáng)烈恐懼，尤其是面對(duì)沒(méi)有把握成功的任務(wù)時(shí)，這種恐懼甚至讓他必須采取逃避的手段。小王的表現(xiàn)屬于哪一種動(dòng)機(jī)類(lèi)型（）
李老師對(duì)學(xué)生該管不管，過(guò)分遷就。請(qǐng)問(wèn)這屬于什么類(lèi)型的師生關(guān)系（）