A.教師個(gè)體
B.學(xué)生個(gè)體
C.師生集體
D.團(tuán)隊(duì)合作
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A.中國古代私立高等教育制度的正式確立
B.中國古代國立高等教育制度的正式確立
C.世界私立高等教育制度的正式確立
D.世界國立高等教育制度的正式確立
A.政治性
B.教育性
C.服務(wù)性
D.綜合性
A.經(jīng)費(fèi)投入國有化
B.加強(qiáng)立法，保障師生合法權(quán)益
C.機(jī)會(huì)平等與差別對(duì)待相結(jié)合
D.經(jīng)費(fèi)投入法制化
A.程序性與以藝術(shù)性結(jié)合的原則
B.主動(dòng)性原則
C.針對(duì)性和調(diào)控性原則
D.動(dòng)態(tài)遷移性原則
A.制度化
B.規(guī)范化
C.人性化
A.授業(yè)
B.解惑
C.求真
D.傳道
A.學(xué)生評(píng)價(jià)
B.教師自評(píng)
C.社會(huì)評(píng)價(jià)
D.同行評(píng)價(jià)
A.職業(yè)理想
B.職業(yè)責(zé)任
C.職業(yè)信仰
D.職業(yè)良心
A.以人為本
B.終身學(xué)習(xí)
C.素質(zhì)教育
D.全面發(fā)展
A.愛崗敬業(yè)
B.誠實(shí)守信
C.辦事公道
D.奉獻(xiàn)社會(huì)
最新試題
在“記得”，“學(xué)會(huì)”的基礎(chǔ)上，再增加一些學(xué)習(xí)時(shí)間，對(duì)學(xué)習(xí)材料的掌握達(dá)到更好的程度的學(xué)習(xí)為（）
奧爾波特對(duì)人性的看法是（）
積極應(yīng)對(duì)壓力、以積極心態(tài)對(duì)待自我、注重情緒調(diào)節(jié)屬于從（）層面來維護(hù)高校教師心理健康。
以下哪項(xiàng)不屬于自我效能感對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)的積極意義（）
群體情境中個(gè)體的社會(huì)懈怠不會(huì)表現(xiàn)為（）
為了獲得獎(jiǎng)賞而尊重規(guī)則，“假如對(duì)自己有好處，為別人服務(wù)就是對(duì)的”，這說明該兒童的道德觀念處在什么水平（）
高校教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生回憶過去學(xué)過的有關(guān)技能，分析新技能和原有技能的共同之處，這是促進(jìn)大學(xué)生掌握程序性知識(shí)中（）的教學(xué)策略。
埃里克森認(rèn)為時(shí)間對(duì)個(gè)人在學(xué)習(xí)社交和角色試驗(yàn)中，成就的取得是至關(guān)重要的，需要一定時(shí)間，個(gè)體的自我才能獲得心理的整合，他認(rèn)為不同文化的社會(huì)制度，都需要考慮這一需求，埃里克森把這段必要的準(zhǔn)備時(shí)間叫做（）
“小明切了這個(gè)西瓜?！睂儆陉愂鲂灾R(shí)中的（）
以下不屬于去個(gè)性化表現(xiàn)的是（）