A.心理分化程度高,具有較高的人格自主性
B.喜歡獨(dú)立思考不易受到暗示
C.偏愛社會(huì)科學(xué)
D.一般偏愛自然科學(xué)
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A.邏輯清晰
B.結(jié)構(gòu)明了
C.易于理解和把握
D.利于師生創(chuàng)造性、多樣性的發(fā)揮
A.教育年限權(quán)
B.公正評(píng)價(jià)權(quán)
C.學(xué)習(xí)權(quán)
D.名譽(yù)權(quán)
A.自主學(xué)習(xí)
B.合作學(xué)習(xí)
C.探究性學(xué)習(xí)
D.組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐獲得社會(huì)知識(shí)
A.啟發(fā)式
B.提取式
C.分析式
D.算法式
A.實(shí)施德育的出發(fā)點(diǎn)
B.檢驗(yàn)德育是否達(dá)標(biāo)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)
C.決定了德育的內(nèi)容、形式和方法,而且制約著德育的基本過程
D.根據(jù)教育目的對(duì)學(xué)校德育所要達(dá)成的結(jié)果所作的總的規(guī)定的確定
A.教學(xué)指導(dǎo)用書
B.實(shí)驗(yàn)錄像帶
C.補(bǔ)充讀物
D.教學(xué)課件
A.對(duì)氣質(zhì)類型偏向于膽汁質(zhì)的學(xué)生,要鼓勵(lì)其大膽嘗試
B.對(duì)氣質(zhì)類型偏向于多血質(zhì)的學(xué)生,要培養(yǎng)他們?cè)鷮?shí)專注的品質(zhì)
C.對(duì)氣質(zhì)類型偏向于黏液質(zhì)的學(xué)生,要培養(yǎng)他們控制情緒的能力
D.對(duì)氣質(zhì)類型偏向于抑郁質(zhì)的學(xué)生,不宜在公開場(chǎng)合對(duì)其進(jìn)行過于嚴(yán)厲的批評(píng)指責(zé)
A.愛國主義教育和民族精神教育
B.集體主義教育
C.勞動(dòng)教育
D.民主、法制教育
A.“近朱者赤,近墨者黑”
B.“人猿泰山”的故事及印度“狼孩”
C.“染于蒼則蒼,染于黃則黃”
D.“龍生龍,鳳生鳳,老鼠的孩子會(huì)打洞”
A.社會(huì)契約取向階段
B.尋求認(rèn)可取向階段
C.普遍的倫理取向階段
D.遵守法規(guī)取向階段
最新試題
小學(xué)常用的測(cè)量工具主要有提問與測(cè)量。
教學(xué)反思的批判成分是驅(qū)動(dòng)個(gè)體思維過程的基礎(chǔ)。
智力水平高的人,其創(chuàng)造力水平也高。
教師要提高課堂問題的層次,并不是不顧教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際水平一味增加問題的難度。
教學(xué)心理學(xué)的誕生僅僅是教育心理學(xué)自身發(fā)展的結(jié)果。
一個(gè)測(cè)驗(yàn)的區(qū)分度越大,鑒別能力就越強(qiáng)。
現(xiàn)代心理學(xué)研究認(rèn)為,就創(chuàng)造力的形成與發(fā)展而言,兒童的心理安全與自由有利于他們的創(chuàng)造性活動(dòng)。
智慧技能是指影響學(xué)生個(gè)體行動(dòng)選擇的內(nèi)部狀態(tài)傾向。
心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn),學(xué)生的動(dòng)機(jī)如何,并不決定他們選擇什么策略。
具體一隨機(jī)型風(fēng)格的學(xué)生能通過試誤法或從探素經(jīng)驗(yàn)中迅速得出結(jié)論。