A.教育年限權(quán)
B.公正評價權(quán)
C.學習權(quán)
D.名譽權(quán)
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A.自主學習
B.合作學習
C.探究性學習
D.組織學生參加社會實踐獲得社會知識
A.啟發(fā)式
B.提取式
C.分析式
D.算法式
A.實施德育的出發(fā)點
B.檢驗德育是否達標的質(zhì)量標準
C.決定了德育的內(nèi)容、形式和方法,而且制約著德育的基本過程
D.根據(jù)教育目的對學校德育所要達成的結(jié)果所作的總的規(guī)定的確定
A.教學指導用書
B.實驗錄像帶
C.補充讀物
D.教學課件
A.對氣質(zhì)類型偏向于膽汁質(zhì)的學生,要鼓勵其大膽嘗試
B.對氣質(zhì)類型偏向于多血質(zhì)的學生,要培養(yǎng)他們扎實專注的品質(zhì)
C.對氣質(zhì)類型偏向于黏液質(zhì)的學生,要培養(yǎng)他們控制情緒的能力
D.對氣質(zhì)類型偏向于抑郁質(zhì)的學生,不宜在公開場合對其進行過于嚴厲的批評指責
A.愛國主義教育和民族精神教育
B.集體主義教育
C.勞動教育
D.民主、法制教育
A.“近朱者赤,近墨者黑”
B.“人猿泰山”的故事及印度“狼孩”
C.“染于蒼則蒼,染于黃則黃”
D.“龍生龍,鳳生鳳,老鼠的孩子會打洞”
A.社會契約取向階段
B.尋求認可取向階段
C.普遍的倫理取向階段
D.遵守法規(guī)取向階段
A.明確活動的目的與任務
B.發(fā)揮意志努力與干擾和困難作斗爭
C.保持穩(wěn)定的情緒
D.建立穩(wěn)定的工作習慣
A.要從學生實際出發(fā),提一些經(jīng)過學生想一想能夠回答的問題
B.提問后要注意聽取學生的回答,并做出相應的評價,對回答有困難的學生,可提供一些輔助性的問題啟發(fā)誘導他
C.盡可能地多提些暗示性的問題,多提些能讓學生開動腦筋自己去思考的問題
D.對提的問題,提問的對象,學生可能回答的情況,應如何進一步做好啟發(fā)引導,談話所需的時間,都要做到心中有數(shù)
最新試題
教學設計的關(guān)鍵是教學內(nèi)容的確定。
汽車、水果等反映具休事物的概念屬于抽象概念。
教師要提高課堂問題的層次,并不是不顧教學目標和學生的實際水平一味增加問題的難度。
整合化的建構(gòu)主義教學設計理論強調(diào)教學設計應與特定的教學情境相聯(lián)系。
根據(jù)“耶基斯一多德森”法則,每一項工作任務都有其最佳的動機水平。
學習內(nèi)容分析與學習目標的確定是緊密聯(lián)系的。
教學心理學的誕生僅僅是教育心理學自身發(fā)展的結(jié)果。
教學策略就是具體的教學方法和技能。
學習需要不僅指學習者的差距與需要,也包含教師的差距與需要。
根據(jù)馬斯洛的需要層次理論,學生的學習既為了滿足基本需要,也為了滿足成長需要。