A.教學(xué)指導(dǎo)用書
B.實(shí)驗(yàn)錄像帶
C.補(bǔ)充讀物
D.教學(xué)課件
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A.對(duì)氣質(zhì)類型偏向于膽汁質(zhì)的學(xué)生，要鼓勵(lì)其大膽嘗試
B.對(duì)氣質(zhì)類型偏向于多血質(zhì)的學(xué)生，要培養(yǎng)他們?cè)鷮?shí)專注的品質(zhì)
C.對(duì)氣質(zhì)類型偏向于黏液質(zhì)的學(xué)生，要培養(yǎng)他們控制情緒的能力
D.對(duì)氣質(zhì)類型偏向于抑郁質(zhì)的學(xué)生，不宜在公開(kāi)場(chǎng)合對(duì)其進(jìn)行過(guò)于嚴(yán)厲的批評(píng)指責(zé)
A.愛(ài)國(guó)主義教育和民族精神教育
B.集體主義教育
C.勞動(dòng)教育
D.民主、法制教育
A.“近朱者赤，近墨者黑”
B.“人猿泰山”的故事及印度“狼孩”
C.“染于蒼則蒼，染于黃則黃”
D.“龍生龍，鳳生鳳，老鼠的孩子會(huì)打洞”
A.社會(huì)契約取向階段
B.尋求認(rèn)可取向階段
C.普遍的倫理取向階段
D.遵守法規(guī)取向階段
A.明確活動(dòng)的目的與任務(wù)
B.發(fā)揮意志努力與干擾和困難作斗爭(zhēng)
C.保持穩(wěn)定的情緒
D.建立穩(wěn)定的工作習(xí)慣
A.要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，提一些經(jīng)過(guò)學(xué)生想一想能夠回答的問(wèn)題
B.提問(wèn)后要注意聽(tīng)取學(xué)生的回答，并做出相應(yīng)的評(píng)價(jià)，對(duì)回答有困難的學(xué)生，可提供一些輔助性的問(wèn)題啟發(fā)誘導(dǎo)他
C.盡可能地多提些暗示性的問(wèn)題，多提些能讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋自己去思考的問(wèn)題
D.對(duì)提的問(wèn)題，提問(wèn)的對(duì)象，學(xué)生可能回答的情況，應(yīng)如何進(jìn)一步做好啟發(fā)引導(dǎo)，談話所需的時(shí)間，都要做到心中有數(shù)
A.向?qū)W生傳授系統(tǒng)的科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)
B.培養(yǎng)學(xué)生美好的情操和文明的行為習(xí)慣
C.發(fā)展學(xué)生的智力
D.培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生形成基本技能和技巧
A.智力水平
B.學(xué)習(xí)方法
C.年齡差異
D.先前的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)
A.如果個(gè)體把成功歸因于外部不可控因素，則會(huì)增強(qiáng)自我效能感
B.學(xué)生看到替代人（相似的人）成功，則會(huì)增強(qiáng)自我效能感
C.學(xué)生看到替代人（相似的人）失敗，則會(huì)降低自我效能感
D.成功的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)會(huì)增強(qiáng)自我效能感
A.明確具體的共同目標(biāo)
B.集體成員必須互相認(rèn)識(shí)、熟悉
C.共同的作息時(shí)間的安排
D.集體成員之間平等，相處融洽
最新試題
一個(gè)測(cè)驗(yàn)的區(qū)分度越大，鑒別能力就越強(qiáng)。
教學(xué)心理學(xué)的誕生僅僅是教育心理學(xué)自身發(fā)展的結(jié)果。
學(xué)習(xí)策略具有操作性。
對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)影響較大的學(xué)習(xí)理論主要是人本主義學(xué)習(xí)理論而非認(rèn)知學(xué)習(xí)理論。
支架式教學(xué)模式也就是拋錨式教學(xué)模式。
學(xué)習(xí)需要不僅指學(xué)習(xí)者的差距與需要，也包含教師的差距與需要。
教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵是教學(xué)內(nèi)容的確定。
現(xiàn)代心理學(xué)研究認(rèn)為，就創(chuàng)造力的形成與發(fā)展而言，兒童的心理安全與自由有利于他們的創(chuàng)造性活動(dòng)。
教學(xué)策略性行為是在教學(xué)過(guò)程中的有效行動(dòng)。
元認(rèn)知有助于學(xué)生主體性的發(fā)展。