A.電子商務(wù)、家政
B.外語
C.教育學(xué)
D.漢語言
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A.一般條件
B.特別條件
C.特殊條件
A.教師應(yīng)建立課堂教學(xué)基本規(guī)范，向?qū)W生明確提出應(yīng)該遵守的紀(jì)律
B.教師應(yīng)盡可能排除外界物質(zhì)環(huán)境對(duì)課堂秩序可能造成的干擾
C.教師應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)，找準(zhǔn)教學(xué)內(nèi)容重難點(diǎn)，注意講解內(nèi)容的銜接
D.教師應(yīng)盡可能排除各種心理因素對(duì)學(xué)生造成的干擾
A.合同
B.法規(guī)
C.契約
D.義務(wù)
A.文化學(xué)
B.分類學(xué)
C.基本屬性或基本職能角度
D.衍生角度
A.科學(xué)性與思想性相結(jié)合的原則
B.知識(shí)傳授與能力發(fā)展相結(jié)合的原則
C.循序漸進(jìn)原則
D.因材施教原則
A.校園美化
B.校園綠化
C.校園凈化
D.校園優(yōu)化
A.統(tǒng)一
B.綱領(lǐng)
C.法規(guī)
A.成果評(píng)價(jià)
B.過程評(píng)價(jià)
C.輸入評(píng)價(jià)
D.背景評(píng)價(jià)
A.目標(biāo)模式
B.過程模式
C.實(shí)踐性模式
D.情境模式
A.申請(qǐng)
B.受理
C.裁決
D.審理
最新試題
一份數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)的題目涵蓋了數(shù)學(xué)教學(xué)所要達(dá)到的各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)和教材的重要內(nèi)容，可以認(rèn)為這份測(cè)驗(yàn)具有較高的（）
高校教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生回憶過去學(xué)過的有關(guān)技能，分析新技能和原有技能的共同之處，這是促進(jìn)大學(xué)生掌握程序性知識(shí)中（）的教學(xué)策略。
以下不屬于去個(gè)性化表現(xiàn)的是（）
不屬于馬斯洛認(rèn)為自我實(shí)現(xiàn)者的人格模式是（）
提升教師的公眾形象，改善對(duì)教師的不當(dāng)期待屬于從（）層面來維護(hù)高校教師心理健康。
以下不屬于學(xué)校層面塑造大學(xué)生健康人格采取的措施的是（）
以下選項(xiàng)中符合韋納在《動(dòng)機(jī)和情緒的歸因理論》中對(duì)典型轉(zhuǎn)換現(xiàn)象的描述是（）
李明認(rèn)為自己可以控制周圍的環(huán)境，不論成敗都是由于個(gè)人能力和努力等內(nèi)部因素造成的。根據(jù)羅特的控制點(diǎn)理論，李明屬于哪一類型人（）
埃里克森認(rèn)為時(shí)間對(duì)個(gè)人在學(xué)習(xí)社交和角色試驗(yàn)中，成就的取得是至關(guān)重要的，需要一定時(shí)間，個(gè)體的自我才能獲得心理的整合，他認(rèn)為不同文化的社會(huì)制度，都需要考慮這一需求，埃里克森把這段必要的準(zhǔn)備時(shí)間叫做（）
高度個(gè)體化的、難以形式化或溝通的，難以與他人共享的知識(shí)是（）