A.心理過程
B.個性心理
C.心理狀態(tài)
D.認知過程
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A.個性心理特征
B.個性傾向性
C.心理狀態(tài)
D.自我
A.初創(chuàng)時期
B.發(fā)展時期
C.成熟時期
D.完善時期
A.華生—行為主義
B.苛勒—機能主義
C.羅杰斯—人本主義
D.弗洛伊德—精神分析學
A.教學過程之前
B.教學過程之中
C.教學過程之后
D.始終貫穿
A.個性傾向性
B.個性心理特征
C.心理狀態(tài)
D.情緒過程
A.構(gòu)造心理學
B.精神分析學
C.積極心理學
D.認知心理學
A.教育心理學誕生的時間是1903年
B.教育心理學誕生的時間是1914年
C.心理學誕生的時間為1879年
D.我國出現(xiàn)的第一本教育心理學著作是房東岳翻譯的《教育實用心理學》
A.對心理現(xiàn)象進行科學研究的第一步是描述心理事實
B.對心理現(xiàn)象進行科學研究的第一步是描述心理規(guī)律
C.對心理現(xiàn)象進行科學研究的第一步是研究心理規(guī)律
D.對心理現(xiàn)象進行科學研究的第一步是反映心理活動
A.主動性研究
B.反思性研究
C.合作性研究
D.社會文化研究
A.9
B.10
C.11
D.12
最新試題
學習策略具有操作性。
智力水平高的人,其創(chuàng)造力水平也高。
元認知有助于學生主體性的發(fā)展。
學習需要不僅指學習者的差距與需要,也包含教師的差距與需要。
創(chuàng)造力比智力受環(huán)境的影響更小。
根據(jù)“耶基斯一多德森”法則,每一項工作任務(wù)都有其最佳的動機水平。
智慧技能是指影響學生個體行動選擇的內(nèi)部狀態(tài)傾向。
具體一隨機型風格的學生能通過試誤法或從探素經(jīng)驗中迅速得出結(jié)論。
場依存型的學生善于運用分析的知覺方式。
一般認為,教學媒體以兩種感知形態(tài)呈示優(yōu)于以單一的感知形態(tài)呈示,三種優(yōu)于兩種。