您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A.鉆研教材
B.了解學生
C.設計教法
D.評估方法
E.研究理論
A.幼兒教育
B.初等教育
C.中等教育
D.高等教育
E.藝術教育
A.自主學習
B.合作學習
C.探究學習
D.互助學習
E.研究學習
A.知識與技能
B.過程與方法
C.情感態(tài)度與價值觀
D.知識與學習
E.知識與方法
A.學生的身心發(fā)展規(guī)律
B.學科的知識邏輯
C.課堂的組織順序
D.學生的認識順序
E.課堂教學的進行
A.故意不完成教學任務給教育教學工作造成嚴重損失的
B.體罰學生,經教育不改的
C.品行不良,影響惡劣的
D.侮辱學生,影響惡劣的
E.上課不認真教學的
A.普遍性
B.免費性
C.強制性
D.統(tǒng)一性與公共性
E.公益性
最新試題
教學策略性行為是在教學過程中的有效行動。
迪克和凱瑞提出的系統(tǒng)教學過程模式包括九個環(huán)節(jié),這些環(huán)節(jié)也是教學設計者在運用該教學設計模式時需遵循的基本步驟。
教學反思的認知成分是指教師如何加工信息和做出決策。
教師要提高課堂問題的層次,并不是不顧教學目標和學生的實際水平一味增加問題的難度。
教學心理學的誕生僅僅是教育心理學自身發(fā)展的結果。
現(xiàn)代心理學研究認為,就創(chuàng)造力的形成與發(fā)展而言,兒童的心理安全與自由有利于他們的創(chuàng)造性活動。
創(chuàng)造力比智力受環(huán)境的影響更小。
一般認為,教學媒體以兩種感知形態(tài)呈示優(yōu)于以單一的感知形態(tài)呈示,三種優(yōu)于兩種。
教學策略就是具體的教學方法和技能。
學習策略具有操作性。