A.一百多年
B.二百多年
C.三百多年
D.四百多年
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A.1980年2月12日
B.1984年3月21日
C.1984年2月12日
D.1980年3月21日
A.分權(quán)
B.放權(quán)
C.監(jiān)權(quán)
D.集權(quán)
A.教學(xué)監(jiān)控能力
B.教育指導(dǎo)能力
C.教育機(jī)智
D.組織管理能力
A.學(xué)術(shù)的專業(yè)性
B.學(xué)術(shù)的專門性
C.學(xué)術(shù)創(chuàng)新的周期性
D.學(xué)術(shù)的經(jīng)驗(yàn)性
A.教師職務(wù)聘任制
B.教師聘任制
C.崗位聘任制
D.崗位選調(diào)制
A.綜合素質(zhì)
B.合作能力
C.理解能力
D.探索能力
A.談話法
B.演示法
C.讀書指導(dǎo)法
D.講授法
A.本體性知識(shí)
B.條件性知識(shí)
C.實(shí)踐性知識(shí)
D.文化知識(shí)
A.高等學(xué)校全校教職工大會(huì)選舉產(chǎn)生
B.代表政府部門或相關(guān)組織的理事由政府部門或相關(guān)組織委派
C.代表服務(wù)對(duì)象和其他利益相關(guān)方的理事原則上推選產(chǎn)生
D.高等學(xué)校行政負(fù)責(zé)人及其他有關(guān)職位的負(fù)責(zé)人確定為當(dāng)然理事
A.現(xiàn)代高等教育理念
B.現(xiàn)代高等教育目標(biāo)
C.現(xiàn)代高等學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)
D.現(xiàn)代高等學(xué)校發(fā)展
最新試題
縱觀西方心理學(xué)家所提出的有關(guān)健康人格的理論，不屬于健康者的表現(xiàn)是（）
學(xué)生用于獲得、保存與提取知識(shí)和作業(yè)的各種操作的程序?yàn)椋ǎ?/p>
提升教師的公眾形象，改善對(duì)教師的不當(dāng)期待屬于從（）層面來維護(hù)高校教師心理健康。
積極應(yīng)對(duì)壓力、以積極心態(tài)對(duì)待自我、注重情緒調(diào)節(jié)屬于從（）層面來維護(hù)高校教師心理健康。
以下選項(xiàng)中符合韋納在《動(dòng)機(jī)和情緒的歸因理論》中對(duì)典型轉(zhuǎn)換現(xiàn)象的描述是（）
以下屬于傳統(tǒng)文化中對(duì)教師角色的認(rèn)知的是（）
奧爾波特對(duì)人性的看法是（）
側(cè)重于學(xué)生如何從普遍的二元性思維向相對(duì)主義思維的轉(zhuǎn)變，以及在相對(duì)主義的世界里，如何發(fā)展承諾的人是（）
通過與學(xué)生談話、討論、使學(xué)生注意到與成就動(dòng)機(jī)相關(guān)的行為。屬于動(dòng)機(jī)訓(xùn)練的哪個(gè)階段（）
群體情境中個(gè)體的社會(huì)懈怠不會(huì)表現(xiàn)為（）