A.學(xué)生是教育的對象
B.學(xué)生是自我教育和發(fā)展的主體
C.學(xué)生是發(fā)展的
D.學(xué)生身心發(fā)展的不成熟,不能進(jìn)行自我教育
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A.民主型
B.專制型
C.放任型
D.忽視型
A.尊師愛生
B.民主平等
C.教學(xué)相長
D.心理相容
A.由于小紅未按時(shí)完成作業(yè),老師罰她站著聽課
B.小明的父親是教育局局長,老師對他倍加照顧
C.自習(xí)課上老師對每位同學(xué)的問題都能認(rèn)真解答
D.只要不影響自己上課,老師對課堂上的不良行為視而不見
A.專制型的師生關(guān)系
B.放任型的師生關(guān)系
C.民主型的師生關(guān)系
D.和諧型的師生關(guān)系
A.文化知識
B.條件性知識
C.本體性知識
D.實(shí)踐性知識
A.美國
B.英國
C.法國
D.德國
A.自我調(diào)節(jié)
B.自我意識
C.自我同一性
D.自我概念
A.情緒
B.自我意識
C.模仿
D.依戀
A.同步性交往(兒童與撫育者之間交互發(fā)生影響的行為)
B.依戀(嬰兒尋求并企圖保持與撫養(yǎng)者親密的身體聯(lián)系的一種傾向)
C.陌生人焦慮(遇見陌生人,嬰兒就會哭鬧或者畏縮于母親身上的現(xiàn)象)
D.分離焦慮
A.自覺性
B.堅(jiān)定性
C.果斷性
D.自制力
最新試題
“安全”、“教育”,“正義〞等反映對象各種屬性的概念屬于具體概念。
創(chuàng)造力比智力受環(huán)境的影響更小。
教學(xué)策略就是具體的教學(xué)方法和技能。
教學(xué)反思的認(rèn)知成分是指教師如何加工信息和做出決策。
學(xué)習(xí)需要不僅指學(xué)習(xí)者的差距與需要,也包含教師的差距與需要。
元認(rèn)知有助于學(xué)生主體性的發(fā)展。
場獨(dú)立型的學(xué)生喜歡有嚴(yán)密結(jié)構(gòu)的教學(xué)方法。
一般認(rèn)為,教學(xué)媒體以兩種感知形態(tài)呈示優(yōu)于以單一的感知形態(tài)呈示,三種優(yōu)于兩種。
列提綱是綱要策略的一種方法,是用金字塔形式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)材料的要點(diǎn)。
智慧技能是指影響學(xué)生個(gè)體行動選擇的內(nèi)部狀態(tài)傾向。