A.直觀性原則
B.理論聯(lián)系實際原則
C.鞏固性原則
D.因材施教原則
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A.發(fā)散思維
B.聚合思維
C.形象思維
D.抽象思維
A.認(rèn)知風(fēng)格
B.氣質(zhì)
C.性格
D.能力
A.堅持全面發(fā)展
B.培養(yǎng)獨立個性
C.堅持學(xué)術(shù)專研
D.培養(yǎng)社會主義建設(shè)人才
A.流體智力
B.經(jīng)驗性智力
C.晶體智力
D.情境性智力
A.人口數(shù)量是影響教育規(guī)模的最終決定因素
B.人口就業(yè)結(jié)構(gòu)制約著教育的內(nèi)部結(jié)構(gòu)
C.人口的地域分布制約著學(xué)校布局和辦學(xué)形式
D.教育的發(fā)展可以提高人口素質(zhì)
A.人的主觀能動性
B.教育的適當(dāng)性
C.生產(chǎn)力的發(fā)展水平
D.教學(xué)內(nèi)容的適當(dāng)性
A.《教育與文化》斯普朗格
B.《愛彌兒》盧梭
C.《教育漫話》洛克
D.《教育學(xué)》凱洛夫
A.國學(xué)
B.鄉(xiāng)學(xué)
C.私學(xué)
D.顯學(xué)
A.勞動起源論
B.生物起源論
C.心理起源論
D.神話起源論
A.應(yīng)對家長進行契約教育,遵守已達成的協(xié)議
B.教師對學(xué)生應(yīng)嚴(yán)而有方,才有利于學(xué)生的發(fā)展
C.教師應(yīng)平等公正地對待學(xué)生,構(gòu)建和諧的師生關(guān)系
D.教育應(yīng)“一切為了學(xué)生,為了學(xué)生的一切”。因此,教師的教育權(quán)利是無邊界的
E.學(xué)生的不成熟為其未來的發(fā)展提供了可能,從這個意義上說,學(xué)生的不成熟具有積極意義
最新試題
列提綱是綱要策略的一種方法,是用金字塔形式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)材料的要點。
一般認(rèn)為,教學(xué)媒體以兩種感知形態(tài)呈示優(yōu)于以單一的感知形態(tài)呈示,三種優(yōu)于兩種。
學(xué)生從范例中學(xué)習(xí)認(rèn)知技能的方式與規(guī)則的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)相類似。
學(xué)習(xí)需要不僅指學(xué)習(xí)者的差距與需要,也包含教師的差距與需要。
學(xué)習(xí)策略具有操作性。
學(xué)生的學(xué)習(xí)具有間接性的特點。
創(chuàng)造力比智力受環(huán)境的影響更小。
支架式教學(xué)模式也就是拋錨式教學(xué)模式。
元認(rèn)知有助于學(xué)生主體性的發(fā)展。
現(xiàn)代心理學(xué)研究認(rèn)為,就創(chuàng)造力的形成與發(fā)展而言,兒童的心理安全與自由有利于他們的創(chuàng)造性活動。