A.合理編排教學(xué)內(nèi)容
B.精選教材
C.合理安排教學(xué)程序
D.教授學(xué)習(xí)策略，提高遷移意識性

A.東施效顰
B.溫故知新
C.數(shù)往知來
D.舉一反三

A.創(chuàng)造也可稱為智力
B.創(chuàng)造必須是人類歷史首創(chuàng)性的產(chǎn)品的活動
C.差異性是創(chuàng)造力的基本特征
D.創(chuàng)造性思維的核心是發(fā)散思維

A.根據(jù)絲茅草發(fā)明鋸子，其中鋸子是原型
B.受到蝙蝠超聲波啟發(fā)，發(fā)明了雷達(dá)，其中蝙蝠超聲波是原型
C.“靈光一現(xiàn)”有的時候就是因為醞釀效應(yīng)
D.知道荷葉可以用來觀賞，不知道還可以用來擋雨，這是功能固著

A.注意
B.功能固著
C.心理活動狀態(tài)
D.從物體的一般功能的角度來考慮問題的定勢

A.推測與假設(shè)訓(xùn)練可以發(fā)展學(xué)生的想象力和對事物的敏感性
B.自我設(shè)計訓(xùn)練強調(diào)學(xué)生通過實際的操作去實踐，完成自己的設(shè)計
C.頭腦風(fēng)暴法鼓勵學(xué)生尋找盡可能多的答案，不必考慮該答案是否正確
D.訓(xùn)練發(fā)散思維的方法有用途擴散、結(jié)構(gòu)擴散、方法擴散與形態(tài)擴散等

A.遷移是能力形成的關(guān)鍵環(huán)節(jié)
B.桑代克提出相同要素說
C.從遷移的角度來看，合理編排的標(biāo)準(zhǔn)就是使教材達(dá)到全面化、一體化、網(wǎng)絡(luò)化
D.學(xué)習(xí)者的態(tài)度不會影響遷移的產(chǎn)生

A.全面系統(tǒng)地掌握感性材料是明確問題的關(guān)鍵
B.間接檢驗的結(jié)果是否正確，最終還要由直接檢驗來證明
C.創(chuàng)造力與智力的關(guān)系是簡單的線性關(guān)系
D.一般來說，高創(chuàng)造力者會害怕失敗，總是考慮自己在他人心目中的印象

A.將《西游記》改編成《西游降魔》
B.小明獨自發(fā)現(xiàn)用掰手指來幫助算數(shù)
C.瓦特發(fā)明蒸汽機
D.少年高斯做數(shù)字1-100的連加

A.用各種食材做一頓飯
B.在岔路口回憶起正確的方向
C.迷路后通過手機查找地圖、看路標(biāo)等找到正確的路
D.口渴了打開瓶蓋喝水