A.想法不正確,也誤用了例子
B.想法正確,卻誤用了例子
C.按照嬰幼兒的成長規(guī)律進行教養(yǎng)
D.針對自己寶寶的情況進行養(yǎng)育
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A.想法正確,卻誤用了例子
B.沒有思考太多
C.太執(zhí)著于陳舊的固定觀念,
D.以上都是
A.只要照料好嬰幼兒的衣食住行
B.給予嬰幼兒成長中不可缺少的物質和精神營養(yǎng)
C.給予嬰幼兒成長中不可缺少的物質營養(yǎng)
D.給予嬰幼兒成長中不可缺少的精神營養(yǎng)
A.家長指導工作
B.嬰幼兒護理
C.指導和培訓
D.嬰幼兒教養(yǎng)
A.退縮
B.焦慮
C.霸道
D.膽小
A.圖表或記錄表
B.錄音機
C.錄音筆
D.攝影
A.一個階段性目標
B.若干個小步驟
C.幾個近期目標
D.具體的短期目標
A.短期目標
B.中期目標
C.近期目標
D.具體目標
A.當前嬰兒基本動作能力水平的最高點上
B.當前嬰兒基本動作能力水平的最低點上
C.當前嬰兒基本動作能力水平的中點上
D.當前嬰兒基本動作能力水平的空白點上
A.教學大綱
B.實施對象的發(fā)展基本狀況
C.教學課程
D.家長的要求
A.智力測試
B.能力測試
C.發(fā)展評價
D.注意力測試
最新試題
加德納多元智理論中提出的觀點是()
在設計編輯個性化教育之前需要了解對象()。
為了增進對對方的了解,在職位扮演講訓練中,受訓人員常扮演自己工作中所接觸的對方的角色而進入(),以獲得更好的培訓效果。
嬰幼兒個別化教學計劃的制定第一步是()。
“育嬰員新手培訓班”的培訓評估采用()。
()是良好的物質環(huán)境在環(huán)境育人原則中的體現(xiàn)。
針對性原則是指指導時要把握時機,善于將現(xiàn)場指導和事后指導結合起來。
觀察對象分為個體觀察對象和()觀察對象。
培訓目的的確定需要從實際出發(fā),從受訓者的需求和問題出發(fā),要有針對性。
對教育目標整體性含義理解錯誤的是()