場獨立型的學生喜歡有嚴密結構的教學方法。

元認知有助于學生主體性的發(fā)展。

教學策略性行為是在教學過程中的有效行動。

汽車、水果等反映具休事物的概念屬于抽象概念。

學生從范例中學習認知技能的方式與規(guī)則的發(fā)現(xiàn)學習相類似。

場依存型的學生善于運用分析的知覺方式。

學習需要不僅指學習者的差距與需要，也包含教師的差距與需要。

支架式教學模式也就是拋錨式教學模式。

“安全”、“教育”，“正義〞等反映對象各種屬性的概念屬于具體概念。

學習內容分析與學習目標的確定是緊密聯(lián)系的。