A.距離的遠(yuǎn)近
B.交往的頻率
C.態(tài)度的相似性
D.個(gè)性的互補(bǔ)性
E.外形特征
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A.知覺(jué)
B.模仿
C.操作
D.準(zhǔn)確
E.連貫與習(xí)慣化
A.活動(dòng)過(guò)多
B.過(guò)度焦慮
C.注意力不集中
D.沖動(dòng)行為
E.襲擊別人
A.審題
B.聯(lián)想
C.提出假設(shè)
D.解題驗(yàn)證
E.課題類(lèi)化
A.給定的條件
B.不定的過(guò)程
C.要達(dá)到的目標(biāo)
D.多變的方法
E.存在的限制或障礙
A.元認(rèn)知策略
B.精細(xì)加工策略
C.組織策略
D.復(fù)述策略
A.操作技能
B.心智技能
C.體育技能
D.能力技能
A.外部反饋
B.方法反饋
C.過(guò)程反饋
D.結(jié)果反饋
A.集體觀念
B.從眾
C.服從大局
D.群體凝聚
A.桑代克
B.賈德
C.苛勒
D.布魯納
A.20%
B.30%
C.50%
D.70%
最新試題
優(yōu)生與差生在知識(shí)水平上的區(qū)別主要表現(xiàn)在()。
皮亞杰認(rèn)為認(rèn)知階段出現(xiàn)的先后次序是不變的。()
在教育教學(xué)中,應(yīng)如何運(yùn)用感知規(guī)律?()
“上課提問(wèn)時(shí),難度適當(dāng)”是指教學(xué)要符合學(xué)生的()。
教學(xué)目標(biāo)能夠發(fā)揮應(yīng)有的作用是有條件的,綜合多個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果,我們認(rèn)為教學(xué)目標(biāo)有效的條件是()。
“認(rèn)知策略”是布魯納于l950年提出的。()
教學(xué)設(shè)計(jì)的原則是()。
多元智力理論中傳統(tǒng)智力成分是語(yǔ)文和數(shù)學(xué)智力。()
在心理學(xué)中的個(gè)性或人格是同一概念。()
判斷一群人是否集體的標(biāo)準(zhǔn)是()。