（）的次數(shù)比較頻繁。

在主觀評價對象的集合中的一個或者以個體為基準(zhǔn)把各個評價對象與基準(zhǔn)進行比較，然后確定每個評價對象在集合中所處的位置。這種教學(xué)評價是（）

試述教學(xué)測量與評價的分類。

形成性評價通常發(fā)生在（）

采用性格量表對學(xué)生進行測量，他們在一個月后的結(jié)果與六個月前和三個月前的得分大致相等，這表明測驗的（）較高。

新的學(xué)期開始了，陳老師為了測驗班內(nèi)學(xué)生現(xiàn)在的知識水平，組織了一次摸底測驗，這種測驗屬于（）

說明標(biāo)準(zhǔn)化成就測驗的含義與優(yōu)越性。

針對學(xué)困生的診斷性評價多半是在（）實施。

教師通過對自己的教學(xué)進行自我觀察、自我監(jiān)控、自我調(diào)節(jié)、自我評價后提出一系列問題，以促進自身反思能力提高的方法屬于（）

（）的次數(shù)比較頻繁。