一個測驗的區(qū)分度越大，鑒別能力就越強。

教學反思的認知成分是指教師如何加工信息和做出決策。

對教學設(shè)計影響較大的學習理論主要是人本主義學習理論而非認知學習理論。

列提綱是綱要策略的一種方法，是用金字塔形式呈現(xiàn)學習材料的要點。

現(xiàn)代心理學研究認為，就創(chuàng)造力的形成與發(fā)展而言，兒童的心理安全與自由有利于他們的創(chuàng)造性活動。

研究認為，在認知學習中起關(guān)鍵作用的是長時記憶。

學生從范例中學習認知技能的方式與規(guī)則的發(fā)現(xiàn)學習相類似。

智力水平高的人，其創(chuàng)造力水平也高。

教學策略性行為是在教學過程中的有效行動。

汽車、水果等反映具休事物的概念屬于抽象概念。