A.同化性遷移
B.順應(yīng)性遷移
C.重組性遷移
D.特殊性遷移
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A.寫一篇觀后感
B.在婚紗店挑選一件漂亮的婚紗
C.試卷中的判斷題
D.從江西師大到八一廣場的交通方式
A.競賽類問題
B.有結(jié)構(gòu)問題
C.科研類問題
D.無結(jié)構(gòu)問題
A.對“膽汁質(zhì)”“黏液質(zhì)”“多血質(zhì)”“抑郁質(zhì)”的學(xué)習(xí)加深了對“氣質(zhì)”的理解
B.“感覺”概念的掌握影響“視覺”“觸覺”“味覺”等概念的學(xué)習(xí)
C.學(xué)習(xí)了“下位學(xué)習(xí)”“上位學(xué)習(xí)”“并列結(jié)合學(xué)習(xí)”之后,更加理解了“命題學(xué)習(xí)”
D.學(xué)完陳述性知識,再學(xué)程序性知識
A.順向正遷移
B.逆向正遷移
C.順向負遷移
D.逆向負遷移
A.學(xué)生寫一篇優(yōu)秀作文
B.精神病人漫無目的的幻想
C.李老師熟練地背誦乘法口訣表
D.老王熟練地開車
A.四邊形的概念掌握影響了正方形、平行四邊形概念的掌握
B.“石”字的學(xué)習(xí)影響了“磊”字的學(xué)習(xí)
C.做數(shù)學(xué)時認真審題的態(tài)度影響了物理、化學(xué)的審題活動
D.“溫故而知新”
A.學(xué)習(xí)對象的相似性的大小主要由兩項任務(wù)中含有的共同成分決定
B.提出“遷移量的多少取決于實驗情景及兩種材料之間的相關(guān)”心理學(xué)家是安德森
C.學(xué)習(xí)者原有的相應(yīng)的背景知識是遷移產(chǎn)生的必要條件
D.定勢在遷移過程中也起到一定的作用
A.概括化理論
B.相同要素說
C.形式訓(xùn)練說
D.關(guān)系轉(zhuǎn)換說
A.原型啟發(fā)
B.原型
C.問題情境
D.問題對象
A.一般遷移
B.特殊遷移
C.逆向遷移
D.順向遷移
最新試題
相比之下,布魯姆的目標(biāo)分類系統(tǒng)更便于全面描述教學(xué)目標(biāo)和評定教學(xué),但末揭示各級層次的智慧技能的心理機制。
一個測驗的區(qū)分度越大,鑒別能力就越強。
根據(jù)馬斯洛的需要層次理論,學(xué)生的學(xué)習(xí)既為了滿足基本需要,也為了滿足成長需要。
教學(xué)反思的批判成分是驅(qū)動個體思維過程的基礎(chǔ)。
列提綱是綱要策略的一種方法,是用金字塔形式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)材料的要點。
學(xué)習(xí)內(nèi)容分析與學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定是緊密聯(lián)系的。
場依存型的學(xué)生善于運用分析的知覺方式。
心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn),學(xué)生的動機如何,并不決定他們選擇什么策略。
元認知有助于學(xué)生主體性的發(fā)展。
“安全”、“教育”,“正義〞等反映對象各種屬性的概念屬于具體概念。