A.四邊形的概念掌握影響了正方形、平行四邊形概念的掌握
B.“石”字的學(xué)習(xí)影響了“磊”字的學(xué)習(xí)
C.做數(shù)學(xué)時認(rèn)真審題的態(tài)度影響了物理、化學(xué)的審題活動
D.“溫故而知新”
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A.學(xué)習(xí)對象的相似性的大小主要由兩項任務(wù)中含有的共同成分決定
B.提出“遷移量的多少取決于實驗情景及兩種材料之間的相關(guān)”心理學(xué)家是安德森
C.學(xué)習(xí)者原有的相應(yīng)的背景知識是遷移產(chǎn)生的必要條件
D.定勢在遷移過程中也起到一定的作用
A.概括化理論
B.相同要素說
C.形式訓(xùn)練說
D.關(guān)系轉(zhuǎn)換說
A.原型啟發(fā)
B.原型
C.問題情境
D.問題對象
A.一般遷移
B.特殊遷移
C.逆向遷移
D.順向遷移
A.負(fù)遷移
B.同化性遷移
C.水平遷移
D.垂直遷移
A.真創(chuàng)造
B.醞釀效應(yīng)
C.原型啟發(fā)
D.類創(chuàng)造
A.劉老師用課堂提問、課堂討論的形式來決定自己是否改善教學(xué),這種評價類型屬于總結(jié)性評價
B.戴老師很擔(dān)心同一批學(xué)生在第二次參加同樣的內(nèi)容的人格測試時分?jǐn)?shù)與上次不同。他所擔(dān)心的是測試的信度
C.形成性評價是在教學(xué)過程中實施的
D.整個測驗的區(qū)分度指數(shù)最好在0.5左右,這樣可以使測驗對被試者有較大的鑒別力
A.長度測量
B.質(zhì)量測量
C.時間測量
D.教育與心理測量
A.信度系數(shù)越接近1,信度越好
B.效度是選用測驗時必須首先考慮的質(zhì)量指標(biāo)
C.結(jié)構(gòu)效度,也叫效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度,是指一個測驗對所處于特定情境中的個體的行為進(jìn)行估計的有效性
D.難度系數(shù)越接近0.50,鑒別度指數(shù)越接近1,區(qū)分效果最佳
A.促進(jìn)教師的教學(xué)
B.促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)
C.促進(jìn)管理水平的提高
D.促進(jìn)測量結(jié)果準(zhǔn)確
最新試題
場依存型的學(xué)生善于運(yùn)用分析的知覺方式。
心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn),學(xué)生的動機(jī)如何,并不決定他們選擇什么策略。
列提綱是綱要策略的一種方法,是用金字塔形式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)材料的要點(diǎn)。
一個測驗的區(qū)分度越大,鑒別能力就越強(qiáng)。
智力水平高的人,其創(chuàng)造力水平也高。
學(xué)習(xí)策略具有操作性。
相比之下,布魯姆的目標(biāo)分類系統(tǒng)更便于全面描述教學(xué)目標(biāo)和評定教學(xué),但末揭示各級層次的智慧技能的心理機(jī)制。
教學(xué)反思的批判成分是驅(qū)動個體思維過程的基礎(chǔ)。
教學(xué)策略性行為是在教學(xué)過程中的有效行動。
創(chuàng)造力比智力受環(huán)境的影響更小。