A.順向正遷移
B.逆向正遷移
C.順向負遷移
D.逆向負遷移
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A.學生寫一篇優(yōu)秀作文
B.精神病人漫無目的的幻想
C.李老師熟練地背誦乘法口訣表
D.老王熟練地開車
A.四邊形的概念掌握影響了正方形、平行四邊形概念的掌握
B.“石”字的學習影響了“磊”字的學習
C.做數(shù)學時認真審題的態(tài)度影響了物理、化學的審題活動
D.“溫故而知新”
A.學習對象的相似性的大小主要由兩項任務中含有的共同成分決定
B.提出“遷移量的多少取決于實驗情景及兩種材料之間的相關(guān)”心理學家是安德森
C.學習者原有的相應的背景知識是遷移產(chǎn)生的必要條件
D.定勢在遷移過程中也起到一定的作用
A.概括化理論
B.相同要素說
C.形式訓練說
D.關(guān)系轉(zhuǎn)換說
A.原型啟發(fā)
B.原型
C.問題情境
D.問題對象
A.一般遷移
B.特殊遷移
C.逆向遷移
D.順向遷移
A.負遷移
B.同化性遷移
C.水平遷移
D.垂直遷移
A.真創(chuàng)造
B.醞釀效應
C.原型啟發(fā)
D.類創(chuàng)造
A.劉老師用課堂提問、課堂討論的形式來決定自己是否改善教學,這種評價類型屬于總結(jié)性評價
B.戴老師很擔心同一批學生在第二次參加同樣的內(nèi)容的人格測試時分數(shù)與上次不同。他所擔心的是測試的信度
C.形成性評價是在教學過程中實施的
D.整個測驗的區(qū)分度指數(shù)最好在0.5左右,這樣可以使測驗對被試者有較大的鑒別力
A.長度測量
B.質(zhì)量測量
C.時間測量
D.教育與心理測量
最新試題
教學設計的關(guān)鍵是教學內(nèi)容的確定。
整合化的建構(gòu)主義教學設計理論強調(diào)教學設計應與特定的教學情境相聯(lián)系。
學習策略具有操作性。
教學反思的認知成分是指教師如何加工信息和做出決策。
現(xiàn)代心理學研究認為,就創(chuàng)造力的形成與發(fā)展而言,兒童的心理安全與自由有利于他們的創(chuàng)造性活動。
元認知有助于學生主體性的發(fā)展。
學生學習知識和認知技能的最終目的在于應用。
教學策略就是具體的教學方法和技能。
智力水平高的人,其創(chuàng)造力水平也高。
場獨立型的學生喜歡有嚴密結(jié)構(gòu)的教學方法。