A.內(nèi)涵不精確，外延不恰當(dāng)
B.以低層次概念為主
C.以具體特征為主
D.不能真正掌握概念
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A.言語攻擊
B.身體攻擊
C.工具性攻擊
D.敵意性攻擊
A.安全型依戀
B.回避型依戀
C.社會型依戀
D.反抗型依戀
A.活潑好動
B.好奇好問
C.自制力強(qiáng)
D.易受暗示、模仿性強(qiáng)
A.對話言語
B.問題言語
C.游戲言語
D.獨(dú)白言語
A.活潑好動
B.好奇、好問
C.易受暗示
D.好模仿
A.經(jīng)驗(yàn)性
B.表面性
C.擬人性
D.片面性
A.生理性微笑
B.自然微笑
C.社會性微笑
D.有選擇的社會性微笑
A.有意想象
B.無意想象
C.創(chuàng)造想象
D.再造想象
A.有意注意
B.隨意注意
C.無意注意
D.精確注意
A.幼兒觀察的概括性還沒有很好的發(fā)展，常常不能把所觀察到的事物有機(jī)地聯(lián)系起來
B.幼兒的觀察，通常只看到事物的大概輪廓和表面部分
C.幼兒初期兒童觀察的持續(xù)性差，很容易轉(zhuǎn)移注意的對象
D.幼兒初期兒童還不能自覺地進(jìn)行有目的的觀察
最新試題
幼兒期大腦皮層的興奮與抑制機(jī)能的增強(qiáng)使得幼兒期成為習(xí)慣養(yǎng)成的敏感期，習(xí)慣養(yǎng)成，從生理機(jī)制看是指（）的形成。
由“大班小朋友暑假后要上小學(xué)了，佳佳是大班的小朋友”推出“佳佳暑假后要上小學(xué)了”是屬于學(xué)前兒童推理中的（）。
情緒理解有廣義和狹義之分，狹義的情緒理解是指對情緒過程的理解，即能解釋情緒的原因，廣義的情緒理解則包括（）。
研究老師的故事講述能力對幼兒故事復(fù)述能力是否有影響，可以采用教育實(shí)驗(yàn)法，那么這個(gè)實(shí)驗(yàn)中的自變量是（）。
幼兒學(xué)習(xí)的動機(jī)來源于幼兒的（）。
幼兒的思維具有萬物有靈的擬人化特征，因此還不能區(qū)分生物和非生物。
在自然養(yǎng)育的條件下，判斷嬰兒是否產(chǎn)生記憶的標(biāo)準(zhǔn)是（）。
1歲以后注意的發(fā)展與兒童一系列內(nèi)部心理活動的發(fā)生發(fā)展關(guān)系密切，因此逐漸發(fā)展出了有意注意，促進(jìn)1~3歲兒童注意發(fā)展的心理活動有（）。
幼兒的讀寫萌發(fā)主要包括（）幾個(gè)方面。
衡量幼兒講述能力的發(fā)展水平，主要從（）幾個(gè)方面進(jìn)行。