A、生活方式高度多樣化
B、族群高度多樣化
C、社會高度穩(wěn)定
D、文化背景多樣化
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A、實質正義要求分配結果的平等
B、程序正義要求過程本身的平等
C、特權現(xiàn)象違反了程序正義
D、哈耶克強調的是實質正義
A、自由
B、平等
C、公平
D、效率
A、就業(yè)
B、遷居
C、言論
D、受教育
A、羅爾斯
B、邊沁
C、密爾
D、洛克
A、效率
B、分配
C、公平
D、正義
A、每個人有財產權
B、每個人可以處理自己的財產
C、每個人有獲取財產的權利
D、個人意志自然的和諧
A、自覺原則
B、最大限度的平等自由
C、多元主義
D、中立性
A、善背后有信仰的支撐
B、正當約束個人對善的觀念的追求
C、每個人善的觀念有個性差異
D、公平的分配資源
A、人權理想與公民權現(xiàn)實的差別
B、各國公民權之間的差別
C、各國人權的差別
D、各個國家內應有的公民權利和實際公民權利的差別
A、公民在政治領域應當平等
B、公民在經(jīng)濟領域應當平等
C、工人有成立工會的權利
D、黑人一直忠實于美國
最新試題
有學者依據(jù)主體活動所涉及對象的種類,將人類知識分為()。
素質教育運行機制,包括()。
素質教育認為,課堂教學對于參與者具有個體生命價值。
素質教育活動課程的基本性質與主要特點()。
素質教育目標設計要遵循()。
素質教育目標設計,要依據(jù)的基本教育理論有()。
素質教育途徑是教育者創(chuàng)造性地運用教育規(guī)律促進受教育者素質發(fā)展的過程。
素質教育要求教育內容要適度綜合的合理根據(jù)有()。
評價主體的主觀性體現(xiàn)在()。
素質教育評價包括()。