A.評價(jià)可以作為教學(xué)效果的依據(jù)
B.難度既可以是一個(gè)題目的難度,也可以是一份試卷的難度
C.教育與心理測量的參照點(diǎn)是絕對參照點(diǎn)
D.教師自編測驗(yàn)中測驗(yàn)內(nèi)容與教材內(nèi)容必須高度一致
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A.0.96
B.0.25
C.0.75
D.0.54
A.測量
B.測驗(yàn)
C.量具
D.評價(jià)
A.三次考研失敗,是因?yàn)槲姨苛?br/>B.乒乓球比賽輸了,是因?yàn)椴门写岛谏?br/>C.今天運(yùn)氣不好,考試考砸了
D.等我頭疼好了,做題就不會(huì)這么慢了
A.誘因有積極和消極之分
B.學(xué)習(xí)期待和誘因都是動(dòng)態(tài)變化的
C.內(nèi)部動(dòng)機(jī)是對學(xué)習(xí)本身的興趣所引起的
D.根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)內(nèi)容的社會(huì)意義,可以分為高尚的動(dòng)機(jī)和低級的動(dòng)機(jī)
A.萌萌氣定神閑地做競賽題目
B.葉子總是佛系對待一切考試
C.老胡默寫古詩詞時(shí)不以為意
D.明明參加教招面試時(shí)緊張到冒汗
A.直接性動(dòng)機(jī)
B.高尚的動(dòng)機(jī)
C.內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
D.外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
A.近景的直接性動(dòng)機(jī)
B.遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī)
C.內(nèi)部動(dòng)機(jī)
D.高尚的動(dòng)機(jī)
A.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)習(xí)行為的原因和動(dòng)力
B.個(gè)體的學(xué)習(xí)活動(dòng)主要是受學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)支配的
C.動(dòng)機(jī)會(huì)促使人產(chǎn)生某種活動(dòng)
D.當(dāng)活動(dòng)產(chǎn)生以后,動(dòng)機(jī)只起著維持活動(dòng)的作用
A.讓參與者暢所欲言,并對所提出的方案做評價(jià)或判斷
B.鼓勵(lì)標(biāo)新立異、與眾不同的觀點(diǎn)
C.以獲得方案的數(shù)量而非質(zhì)量為目的,即鼓勵(lì)多種想法,多多益善
D.鼓勵(lì)提出改進(jìn)意見或補(bǔ)充意見
A.考試前做過大量的習(xí)題,考試時(shí)就能夠很熟練地運(yùn)用之前的解題方法
B.人們總是習(xí)慣性地對某些職業(yè)產(chǎn)生刻板印象
C.人們經(jīng)??吹酱u頭用來做房子,而忽視了磚頭可以用來做凳子的作用
D.吃飯睡覺
最新試題
教師要提高課堂問題的層次,并不是不顧教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際水平一味增加問題的難度。
場獨(dú)立型的學(xué)生喜歡有嚴(yán)密結(jié)構(gòu)的教學(xué)方法。
學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和認(rèn)知技能的最終目的在于應(yīng)用。
小學(xué)常用的測量工具主要有提問與測量。
“安全”、“教育”,“正義〞等反映對象各種屬性的概念屬于具體概念。
智慧技能是指影響學(xué)生個(gè)體行動(dòng)選擇的內(nèi)部狀態(tài)傾向。
列提綱是綱要策略的一種方法,是用金字塔形式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)材料的要點(diǎn)。
現(xiàn)代心理學(xué)研究認(rèn)為,就創(chuàng)造力的形成與發(fā)展而言,兒童的心理安全與自由有利于他們的創(chuàng)造性活動(dòng)。
創(chuàng)造力比智力受環(huán)境的影響更小。
智力水平高的人,其創(chuàng)造力水平也高。