A.直接性動機
B.高尚的動機
C.內(nèi)部學(xué)習(xí)動機
D.外部學(xué)習(xí)動機
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A.近景的直接性動機
B.遠(yuǎn)景的間接性動機
C.內(nèi)部動機
D.高尚的動機
A.學(xué)習(xí)動機是直接推動學(xué)習(xí)行為的原因和動力
B.個體的學(xué)習(xí)活動主要是受學(xué)習(xí)動機支配的
C.動機會促使人產(chǎn)生某種活動
D.當(dāng)活動產(chǎn)生以后,動機只起著維持活動的作用
A.讓參與者暢所欲言,并對所提出的方案做評價或判斷
B.鼓勵標(biāo)新立異、與眾不同的觀點
C.以獲得方案的數(shù)量而非質(zhì)量為目的,即鼓勵多種想法,多多益善
D.鼓勵提出改進(jìn)意見或補充意見
A.考試前做過大量的習(xí)題,考試時就能夠很熟練地運用之前的解題方法
B.人們總是習(xí)慣性地對某些職業(yè)產(chǎn)生刻板印象
C.人們經(jīng)常看到磚頭用來做房子,而忽視了磚頭可以用來做凳子的作用
D.吃飯睡覺
A.問題的知覺特征
B.認(rèn)知模式
C.思維加工形式
D.已有的知識經(jīng)驗
A.創(chuàng)造力是人類普遍存在的一種潛能
B.漫無目的的幻想不是問題解決
C.遷移只存在于某種經(jīng)驗內(nèi)部
D.遷移對提高問題解決能力有直接的促進(jìn)作用
A.合理編排教學(xué)內(nèi)容
B.精選教材
C.合理安排教學(xué)程序
D.教授學(xué)習(xí)策略,提高遷移意識性
A.東施效顰
B.溫故知新
C.數(shù)往知來
D.舉一反三
A.創(chuàng)造也可稱為智力
B.創(chuàng)造必須是人類歷史首創(chuàng)性的產(chǎn)品的活動
C.差異性是創(chuàng)造力的基本特征
D.創(chuàng)造性思維的核心是發(fā)散思維
A.根據(jù)絲茅草發(fā)明鋸子,其中鋸子是原型
B.受到蝙蝠超聲波啟發(fā),發(fā)明了雷達(dá),其中蝙蝠超聲波是原型
C.“靈光一現(xiàn)”有的時候就是因為醞釀效應(yīng)
D.知道荷葉可以用來觀賞,不知道還可以用來擋雨,這是功能固著
最新試題
相比之下,布魯姆的目標(biāo)分類系統(tǒng)更便于全面描述教學(xué)目標(biāo)和評定教學(xué),但末揭示各級層次的智慧技能的心理機制。
學(xué)生的學(xué)習(xí)具有間接性的特點。
小學(xué)常用的測量工具主要有提問與測量。
學(xué)習(xí)策略具有操作性。
學(xué)生從范例中學(xué)習(xí)認(rèn)知技能的方式與規(guī)則的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)相類似。
學(xué)生學(xué)習(xí)知識和認(rèn)知技能的最終目的在于應(yīng)用。
教學(xué)設(shè)計的關(guān)鍵是教學(xué)內(nèi)容的確定。
研究認(rèn)為,在認(rèn)知學(xué)習(xí)中起關(guān)鍵作用的是長時記憶。
具體一隨機型風(fēng)格的學(xué)生能通過試誤法或從探素經(jīng)驗中迅速得出結(jié)論。
汽車、水果等反映具休事物的概念屬于抽象概念。