A.強化
B.懲罰
C.逃避條件作用
D.消退
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A.認同
B.移植
C.投射
D.回歸
A.認同
B.移植
C.投射
D.回歸
A.目的性
B.條理性
C.敏銳性
D.精確性
A.認知能力的發(fā)展
B.自控能力的發(fā)展
C.學習能力的發(fā)展
D.交往能力的發(fā)展
A.得到他人認可
B.試圖與榜樣一致
C.讓別人接受自己的思想
D.與他人相接近
A.依從
B.認同
C.同化
D.內(nèi)化
A.家庭教養(yǎng)方式
B.道德認知
C.社會風氣
D.同伴群體
A.模仿
B.從眾
C.服從
D.感染
A.依從
B.認同
C.內(nèi)化
D.參與
A.新觀點
B.認知結構
C.價值體系
D.策略系統(tǒng)
最新試題
“重感情、講義氣,能與同學和睦相處,但常與幾個小團體親密無間,尚未意識到情感的社會意義”,這些語句描述的是中學生道德情感社會性發(fā)展趨勢的()。
認同的出發(fā)點就是()。
在思想、情感、態(tài)度和行為上主動接受他人的影響,使自己的態(tài)度和行為與他人相接近稱之為()。
皮亞杰的研究表明,在10歲以前,兒童的道德主要處于()發(fā)展階段。
凱爾曼提出的品德形成階段不包括()。
影響態(tài)度與品德學習過程的外部條件,不包括()。
在道德行為的培養(yǎng)中,懲罰是消極且無效的方法。
課堂里某些占優(yōu)勢的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)稱為()。
()即通過對某種道德形象的想象而發(fā)生的情感體驗。
一個人把自己的思想、感情或信念歸諸別人或客體的心理現(xiàn)象,叫()。