A.一般遷移
B.具體遷移
C.水平遷移
D.垂直遷移
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A.理論檢驗(yàn)
B.推論檢驗(yàn)
C.間接檢驗(yàn)
D.直接檢驗(yàn)
A.是動(dòng)力形成的關(guān)鍵環(huán)節(jié)
B.對教育工作者具有重要的指導(dǎo)作用
C.對提高問題解決的能力具有間接促進(jìn)作用
D.原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)對遷移沒有影響
A.發(fā)現(xiàn)問題
B.理解問題
C.提出假設(shè)
D.檢驗(yàn)假設(shè)
A.結(jié)構(gòu)化
B.網(wǎng)絡(luò)化
C.全面化
D.一體化
A.流暢性
B.靈活性
C.獨(dú)創(chuàng)性
D.新穎性
A.同化性遷移
B.順應(yīng)性遷移
C.重組性遷移
D.特殊性遷移
A.寫一篇觀后感
B.在婚紗店挑選一件漂亮的婚紗
C.試卷中的判斷題
D.從江西師大到八一廣場的交通方式
A.競賽類問題
B.有結(jié)構(gòu)問題
C.科研類問題
D.無結(jié)構(gòu)問題
A.對“膽汁質(zhì)”“黏液質(zhì)”“多血質(zhì)”“抑郁質(zhì)”的學(xué)習(xí)加深了對“氣質(zhì)”的理解
B.“感覺”概念的掌握影響“視覺”“觸覺”“味覺”等概念的學(xué)習(xí)
C.學(xué)習(xí)了“下位學(xué)習(xí)”“上位學(xué)習(xí)”“并列結(jié)合學(xué)習(xí)”之后,更加理解了“命題學(xué)習(xí)”
D.學(xué)完陳述性知識,再學(xué)程序性知識
A.順向正遷移
B.逆向正遷移
C.順向負(fù)遷移
D.逆向負(fù)遷移
最新試題
心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn),學(xué)生的動(dòng)機(jī)如何,并不決定他們選擇什么策略。
對教學(xué)設(shè)計(jì)影響較大的學(xué)習(xí)理論主要是人本主義學(xué)習(xí)理論而非認(rèn)知學(xué)習(xí)理論。
元認(rèn)知有助于學(xué)生主體性的發(fā)展。
整合化的建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計(jì)理論強(qiáng)調(diào)教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)與特定的教學(xué)情境相聯(lián)系。
支架式教學(xué)模式也就是拋錨式教學(xué)模式。
學(xué)習(xí)內(nèi)容分析與學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定是緊密聯(lián)系的。
學(xué)生從范例中學(xué)習(xí)認(rèn)知技能的方式與規(guī)則的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)相類似。
具體一隨機(jī)型風(fēng)格的學(xué)生能通過試誤法或從探素經(jīng)驗(yàn)中迅速得出結(jié)論。
迪克和凱瑞提出的系統(tǒng)教學(xué)過程模式包括九個(gè)環(huán)節(jié),這些環(huán)節(jié)也是教學(xué)設(shè)計(jì)者在運(yùn)用該教學(xué)設(shè)計(jì)模式時(shí)需遵循的基本步驟。
智力水平高的人,其創(chuàng)造力水平也高。