A.流暢性
B.靈活性
C.獨(dú)創(chuàng)性
D.新穎性
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A.同化性遷移
B.順應(yīng)性遷移
C.重組性遷移
D.特殊性遷移
A.寫(xiě)一篇觀(guān)后感
B.在婚紗店挑選一件漂亮的婚紗
C.試卷中的判斷題
D.從江西師大到八一廣場(chǎng)的交通方式
A.競(jìng)賽類(lèi)問(wèn)題
B.有結(jié)構(gòu)問(wèn)題
C.科研類(lèi)問(wèn)題
D.無(wú)結(jié)構(gòu)問(wèn)題
A.對(duì)“膽汁質(zhì)”“黏液質(zhì)”“多血質(zhì)”“抑郁質(zhì)”的學(xué)習(xí)加深了對(duì)“氣質(zhì)”的理解
B.“感覺(jué)”概念的掌握影響“視覺(jué)”“觸覺(jué)”“味覺(jué)”等概念的學(xué)習(xí)
C.學(xué)習(xí)了“下位學(xué)習(xí)”“上位學(xué)習(xí)”“并列結(jié)合學(xué)習(xí)”之后,更加理解了“命題學(xué)習(xí)”
D.學(xué)完陳述性知識(shí),再學(xué)程序性知識(shí)
A.順向正遷移
B.逆向正遷移
C.順向負(fù)遷移
D.逆向負(fù)遷移
A.學(xué)生寫(xiě)一篇優(yōu)秀作文
B.精神病人漫無(wú)目的的幻想
C.李老師熟練地背誦乘法口訣表
D.老王熟練地開(kāi)車(chē)
A.四邊形的概念掌握影響了正方形、平行四邊形概念的掌握
B.“石”字的學(xué)習(xí)影響了“磊”字的學(xué)習(xí)
C.做數(shù)學(xué)時(shí)認(rèn)真審題的態(tài)度影響了物理、化學(xué)的審題活動(dòng)
D.“溫故而知新”
A.學(xué)習(xí)對(duì)象的相似性的大小主要由兩項(xiàng)任務(wù)中含有的共同成分決定
B.提出“遷移量的多少取決于實(shí)驗(yàn)情景及兩種材料之間的相關(guān)”心理學(xué)家是安德森
C.學(xué)習(xí)者原有的相應(yīng)的背景知識(shí)是遷移產(chǎn)生的必要條件
D.定勢(shì)在遷移過(guò)程中也起到一定的作用
A.概括化理論
B.相同要素說(shuō)
C.形式訓(xùn)練說(shuō)
D.關(guān)系轉(zhuǎn)換說(shuō)
A.原型啟發(fā)
B.原型
C.問(wèn)題情境
D.問(wèn)題對(duì)象
最新試題
智慧技能是指影響學(xué)生個(gè)體行動(dòng)選擇的內(nèi)部狀態(tài)傾向。
對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)影響較大的學(xué)習(xí)理論主要是人本主義學(xué)習(xí)理論而非認(rèn)知學(xué)習(xí)理論。
“安全”、“教育”,“正義〞等反映對(duì)象各種屬性的概念屬于具體概念。
學(xué)習(xí)策略具有操作性。
教學(xué)反思的認(rèn)知成分是指教師如何加工信息和做出決策。
迪克和凱瑞提出的系統(tǒng)教學(xué)過(guò)程模式包括九個(gè)環(huán)節(jié),這些環(huán)節(jié)也是教學(xué)設(shè)計(jì)者在運(yùn)用該教學(xué)設(shè)計(jì)模式時(shí)需遵循的基本步驟。
教學(xué)策略性行為是在教學(xué)過(guò)程中的有效行動(dòng)。
小學(xué)常用的測(cè)量工具主要有提問(wèn)與測(cè)量。
學(xué)生的學(xué)習(xí)具有間接性的特點(diǎn)。
智力水平高的人,其創(chuàng)造力水平也高。