A.形成性評價
B.總結(jié)性評價
C.階段性評價
D.中間性評價
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A.評價可以作為教學(xué)效果的依據(jù)
B.難度既可以是一個題目的難度,也可以是一份試卷的難度
C.教育與心理測量的參照點是絕對參照點
D.教師自編測驗中測驗內(nèi)容與教材內(nèi)容必須高度一致
A.0.96
B.0.25
C.0.75
D.0.54
A.測量
B.測驗
C.量具
D.評價
A.三次考研失敗,是因為我太笨了
B.乒乓球比賽輸了,是因為裁判吹黑哨
C.今天運氣不好,考試考砸了
D.等我頭疼好了,做題就不會這么慢了
A.誘因有積極和消極之分
B.學(xué)習(xí)期待和誘因都是動態(tài)變化的
C.內(nèi)部動機是對學(xué)習(xí)本身的興趣所引起的
D.根據(jù)學(xué)習(xí)動機內(nèi)容的社會意義,可以分為高尚的動機和低級的動機
A.萌萌氣定神閑地做競賽題目
B.葉子總是佛系對待一切考試
C.老胡默寫古詩詞時不以為意
D.明明參加教招面試時緊張到冒汗
A.直接性動機
B.高尚的動機
C.內(nèi)部學(xué)習(xí)動機
D.外部學(xué)習(xí)動機
A.近景的直接性動機
B.遠(yuǎn)景的間接性動機
C.內(nèi)部動機
D.高尚的動機
A.學(xué)習(xí)動機是直接推動學(xué)習(xí)行為的原因和動力
B.個體的學(xué)習(xí)活動主要是受學(xué)習(xí)動機支配的
C.動機會促使人產(chǎn)生某種活動
D.當(dāng)活動產(chǎn)生以后,動機只起著維持活動的作用
A.讓參與者暢所欲言,并對所提出的方案做評價或判斷
B.鼓勵標(biāo)新立異、與眾不同的觀點
C.以獲得方案的數(shù)量而非質(zhì)量為目的,即鼓勵多種想法,多多益善
D.鼓勵提出改進意見或補充意見
最新試題
“安全”、“教育”,“正義〞等反映對象各種屬性的概念屬于具體概念。
具體一隨機型風(fēng)格的學(xué)生能通過試誤法或從探素經(jīng)驗中迅速得出結(jié)論。
根據(jù)馬斯洛的需要層次理論,學(xué)生的學(xué)習(xí)既為了滿足基本需要,也為了滿足成長需要。
研究認(rèn)為,在認(rèn)知學(xué)習(xí)中起關(guān)鍵作用的是長時記憶。
創(chuàng)造力比智力受環(huán)境的影響更小。
汽車、水果等反映具休事物的概念屬于抽象概念。
教學(xué)設(shè)計的關(guān)鍵是教學(xué)內(nèi)容的確定。
根據(jù)“耶基斯一多德森”法則,每一項工作任務(wù)都有其最佳的動機水平。
教學(xué)策略就是具體的教學(xué)方法和技能。
學(xué)習(xí)策略具有操作性。