A.分析教學(xué)對象
B.分析教參
C.編寫講義
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A.教師的提問
B.組織教學(xué)
C.布置課外作業(yè)
A.課堂管理
B.預(yù)習(xí)檢查
C.復(fù)習(xí)檢查
A.學(xué)習(xí)者母語
B.目的語
C.中介語
A.每節(jié)課內(nèi)教學(xué)內(nèi)容
B.教學(xué)目標(biāo)
C.教學(xué)進(jìn)度
A.實(shí)現(xiàn)學(xué)生體育能力發(fā)展
B.培養(yǎng)運(yùn)用漢語進(jìn)行交際的能力
A.感性階段
B.運(yùn)用階段
C.理解階段
A.鞏固階段
B.理解階段
C.運(yùn)用階段
A.理解階段
B.鞏固階段
A.感性階段
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C.理解階段
A.理解階段
B.運(yùn)用階段
C.感性階段
最新試題
信度的基本概念是什么？如何從測量學(xué)的角度理解信度的概念？
怎樣看待第一語言習(xí)得和第二語言習(xí)得的關(guān)系？
什么是客觀性題目？什么是主觀性題目？都有哪些客觀性題型？
請談?wù)勀銓ν鉂h語教學(xué)法發(fā)展趨勢的認(rèn)識。
以一個(gè)具體的應(yīng)用為例，分析其中的教師變量、學(xué)生變量、環(huán)境變量對CCAI的影響。
談?wù)勀銓Α疤厣蛣?chuàng)新是一部教材生命和價(jià)值之所在”的看法。
試述母語為英語的學(xué)習(xí)者習(xí)得主題突出的漢語時(shí)的“語用化”過程。
請用“洋腔洋調(diào)”現(xiàn)象說明第二語言學(xué)習(xí)中母語與目的語之間的關(guān)系。
我國對外漢語教學(xué)與應(yīng)用語言學(xué)的關(guān)系如何？
對外漢語教學(xué)的課程有什么特殊的含義？