A.促進(jìn)教師的教學(xué)
B.促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)
C.促進(jìn)管理水平的提高
D.促進(jìn)測量結(jié)果準(zhǔn)確
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A.最佳行為評價(jià)以測量被試的最佳行為表現(xiàn)為目的
B.會考是成就測驗(yàn)
C.升學(xué)考試在性質(zhì)上都屬于最佳行為評價(jià)
D.教師的課堂提問、課堂討論是總結(jié)性評價(jià)
A.教育與心理測量的參照點(diǎn)是相對參照點(diǎn)
B.一般D≥0.40,區(qū)分效果才會比較顯著
C.難度在0.5左右時(shí),即中等程度的測驗(yàn)題目,區(qū)分效果最佳
D.雙向細(xì)目表中“雙向”是指教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)
A.充分條件
B.必要條件
C.非必要充分條件
D.必要充分條件
A.難度一般用D來表示
B.難度只能是一個(gè)測驗(yàn)項(xiàng)目(題目)難度
C.難度系數(shù)的取值范圍為0~1
D.高難度的測驗(yàn)題目,區(qū)分效果最佳
A.常模參照評價(jià)
B.標(biāo)準(zhǔn)參照評價(jià)
C.診斷性評價(jià)
D.描述性評價(jià)
A.較好
B.最好
C.極差
D.差
A.簡答題
B.判斷題
C.填空題
D.論述題
A.效度高
B.區(qū)分度高
C.信度低
D.難度低
A.一般行為評價(jià)
B.典型行為評價(jià)
C.特殊行為評價(jià)
D.最佳行為評價(jià)
A.每個(gè)選擇題都要包括題干和選項(xiàng)兩個(gè)部分
B.判斷題是呈現(xiàn)一個(gè)陳述句,要求學(xué)生判斷這句話是對的還是錯(cuò)的
C.科學(xué)性原則是指所編制的測驗(yàn)沒有科學(xué)性錯(cuò)誤,并且符合科學(xué)性要求
D.教師自編測驗(yàn)的編制耗時(shí)長
最新試題
“安全”、“教育”,“正義〞等反映對象各種屬性的概念屬于具體概念。
支架式教學(xué)模式也就是拋錨式教學(xué)模式。
小學(xué)常用的測量工具主要有提問與測量。
根據(jù)馬斯洛的需要層次理論,學(xué)生的學(xué)習(xí)既為了滿足基本需要,也為了滿足成長需要。
心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn),學(xué)生的動(dòng)機(jī)如何,并不決定他們選擇什么策略。
教學(xué)策略就是具體的教學(xué)方法和技能。
智力水平高的人,其創(chuàng)造力水平也高。
根據(jù)“耶基斯一多德森”法則,每一項(xiàng)工作任務(wù)都有其最佳的動(dòng)機(jī)水平。
對教學(xué)設(shè)計(jì)影響較大的學(xué)習(xí)理論主要是人本主義學(xué)習(xí)理論而非認(rèn)知學(xué)習(xí)理論。
教師要提高課堂問題的層次,并不是不顧教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際水平一味增加問題的難度。