A.長度測量
B.質量測量
C.時間測量
D.教育與心理測量
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A.信度系數越接近1,信度越好
B.效度是選用測驗時必須首先考慮的質量指標
C.結構效度,也叫效標關聯(lián)效度,是指一個測驗對所處于特定情境中的個體的行為進行估計的有效性
D.難度系數越接近0.50,鑒別度指數越接近1,區(qū)分效果最佳
A.促進教師的教學
B.促進學生的學習
C.促進管理水平的提高
D.促進測量結果準確
A.最佳行為評價以測量被試的最佳行為表現為目的
B.會考是成就測驗
C.升學考試在性質上都屬于最佳行為評價
D.教師的課堂提問、課堂討論是總結性評價
A.教育與心理測量的參照點是相對參照點
B.一般D≥0.40,區(qū)分效果才會比較顯著
C.難度在0.5左右時,即中等程度的測驗題目,區(qū)分效果最佳
D.雙向細目表中“雙向”是指教學計劃和教學目標
A.充分條件
B.必要條件
C.非必要充分條件
D.必要充分條件
A.難度一般用D來表示
B.難度只能是一個測驗項目(題目)難度
C.難度系數的取值范圍為0~1
D.高難度的測驗題目,區(qū)分效果最佳
A.常模參照評價
B.標準參照評價
C.診斷性評價
D.描述性評價
A.較好
B.最好
C.極差
D.差
A.簡答題
B.判斷題
C.填空題
D.論述題
A.效度高
B.區(qū)分度高
C.信度低
D.難度低
最新試題
教學策略就是具體的教學方法和技能。
智力水平高的人,其創(chuàng)造力水平也高。
相比之下,布魯姆的目標分類系統(tǒng)更便于全面描述教學目標和評定教學,但末揭示各級層次的智慧技能的心理機制。
學生的學習具有間接性的特點。
小學常用的測量工具主要有提問與測量。
一個測驗的區(qū)分度越大,鑒別能力就越強。
創(chuàng)造力比智力受環(huán)境的影響更小。
場依存型的學生善于運用分析的知覺方式。
汽車、水果等反映具休事物的概念屬于抽象概念。
迪克和凱瑞提出的系統(tǒng)教學過程模式包括九個環(huán)節(jié),這些環(huán)節(jié)也是教學設計者在運用該教學設計模式時需遵循的基本步驟。