A.學(xué)習(xí)能力提高比掌握知識(shí)更重要
B.學(xué)習(xí)不是階段性的,要樹立終身學(xué)習(xí)理念
C.學(xué)習(xí)知識(shí)重要,其他都不重要
D.在學(xué)習(xí)中要學(xué)會(huì)合作
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A.樂觀
B.細(xì)膩
C.家人
D.堅(jiān)持
A.主動(dòng)意識(shí)
B.見風(fēng)使舵
C.獨(dú)特個(gè)性
D.服從意識(shí)
A.一份耕耘,一份收獲
B.踏實(shí)的人沒有修養(yǎng)
C.踏實(shí)就是碌碌無為
D.踏實(shí)就是消極怠慢
A.協(xié)作不強(qiáng)調(diào)犧牲
B.協(xié)作要求具有犧牲精神
C.協(xié)作不會(huì)增加凝聚力
D.協(xié)作掩蓋了個(gè)人成績(jī)
誠信有度,如何把握好這個(gè)度,我們應(yīng)該注意()
①慎重承諾
②理智面對(duì)“不誠信”
③非誠即詐
④誠信勝于能力
A.①②③
B.②③④
C.①③④
D.①②④
A.1-3歲
B.2-4歲
C.3-6歲
D.7-8歲
A.嬰兒
B.幼兒
C.嬰幼兒
D.兒童
A.明確評(píng)價(jià)的目的是了解幼兒的發(fā)展需要,以便提供更加適宜的幫助和指導(dǎo)。
B.全面了解幼兒的發(fā)展?fàn)顩r,防止片面性。
C.在日常活動(dòng)與教育教學(xué)過程中采用自然的方法評(píng)價(jià)。
D.用整齊劃一的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)不同的幼兒,便于進(jìn)行橫向比較。
A.教育計(jì)劃和教育活動(dòng)的目標(biāo)是否建立在了解本班幼兒現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上。
B.教育的內(nèi)容、方式、策略、環(huán)境條件是否能調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性。
C.教育過程是否能為幼兒提供統(tǒng)一的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),并符合其發(fā)展需要。
D.教師的指導(dǎo)是否有利于幼兒主動(dòng)、有效地學(xué)習(xí)。
A.教師
B.管理者
C.幼兒
D.社區(qū)工作人員
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()不屬于社園共育活動(dòng)“請(qǐng)進(jìn)來”的形式。
孩子的責(zé)任心是伴隨孩子的成長(zhǎng)而不斷成熟。5~6歲屬于()水平。
幼兒常見的安全問題中,通常發(fā)生率最高的是()
()認(rèn)為,從幼兒園到小學(xué),不僅是學(xué)習(xí)環(huán)境的轉(zhuǎn)換,也包括教師、朋友、行為規(guī)范和角色期望等因素的變化。
幼小銜接工作規(guī)劃的基本原則是()。
根據(jù)主題活動(dòng)的內(nèi)容歸屬領(lǐng)域來分,活動(dòng)主題的類型不包括()。
大班幼兒的合作水平處于()狀態(tài)。
幼兒早操在編排上,要做到操節(jié)合理;一般中班早操為()個(gè)運(yùn)動(dòng)小節(jié)。
()不屬于家長(zhǎng)委員會(huì)的職責(zé)。
教師要提前打好水,一般水溫約攝氏()度左右,可直接飲用。