一般認(rèn)為，教學(xué)媒體以兩種感知形態(tài)呈示優(yōu)于以單一的感知形態(tài)呈示，三種優(yōu)于兩種。

相比之下，布魯姆的目標(biāo)分類系統(tǒng)更便于全面描述教學(xué)目標(biāo)和評(píng)定教學(xué)，但末揭示各級(jí)層次的智慧技能的心理機(jī)制。

研究認(rèn)為，在認(rèn)知學(xué)習(xí)中起關(guān)鍵作用的是長(zhǎng)時(shí)記憶。

汽車(chē)、水果等反映具休事物的概念屬于抽象概念。

學(xué)生的學(xué)習(xí)具有間接性的特點(diǎn)。

元認(rèn)知有助于學(xué)生主體性的發(fā)展。

“安全”、“教育”，“正義〞等反映對(duì)象各種屬性的概念屬于具體概念。

一個(gè)測(cè)驗(yàn)的區(qū)分度越大，鑒別能力就越強(qiáng)。

學(xué)習(xí)需要不僅指學(xué)習(xí)者的差距與需要，也包含教師的差距與需要。

創(chuàng)造力比智力受環(huán)境的影響更小。