A.學(xué)校樓道電燈未開(kāi)，集合時(shí)造成學(xué)生死傷
B.學(xué)校食堂食物霉變，造成學(xué)生中毒后殘疾
C.學(xué)生校外街道打鬧，被來(lái)往車(chē)輛撞成重傷
D.學(xué)生在教室學(xué)習(xí)，被掉落下來(lái)的電風(fēng)扇砸傷
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A.民事責(zé)任
B.行政責(zé)任
C.刑事責(zé)任
D.違憲責(zé)任
A.王老師和學(xué)校
B.學(xué)校和申訴
C.自學(xué)考研和申訴
D.學(xué)校和教育行政部門(mén)
A.精神分析學(xué)派
B.人本主義學(xué)派
C.行為主義學(xué)派
D.認(rèn)知學(xué)派
A.推崇人性中心課程
B.提倡情感型的師生關(guān)系
C.在原有的知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)
D.培養(yǎng)團(tuán)體精神的合作學(xué)習(xí)
A.直接教學(xué)
B.合作教學(xué)
C.實(shí)踐教學(xué)
D.交互式教學(xué)
A.總括學(xué)習(xí)
B.派生類(lèi)屬學(xué)習(xí)
C.相關(guān)類(lèi)屬學(xué)習(xí)
D.組合學(xué)習(xí)
A.霍桑效應(yīng)
B.醞釀效應(yīng)
C.瓦倫達(dá)效應(yīng)
D.巴納姆效應(yīng)
A.辨別學(xué)習(xí)
B.規(guī)則學(xué)習(xí)
C.言語(yǔ)信息的學(xué)習(xí)
D.智慧技能的學(xué)習(xí)
A.高驅(qū)低避型
B.低驅(qū)高避型
C.高驅(qū)高避型
D.低驅(qū)低避型
A.生理的需要
B.安全的需要
C.歸屬與愛(ài)的需要
D.自我實(shí)現(xiàn)的需要
最新試題
列提綱是綱要策略的一種方法，是用金字塔形式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)材料的要點(diǎn)。
元認(rèn)知有助于學(xué)生主體性的發(fā)展。
智力水平高的人，其創(chuàng)造力水平也高。
汽車(chē)、水果等反映具休事物的概念屬于抽象概念。
迪克和凱瑞提出的系統(tǒng)教學(xué)過(guò)程模式包括九個(gè)環(huán)節(jié)，這些環(huán)節(jié)也是教學(xué)設(shè)計(jì)者在運(yùn)用該教學(xué)設(shè)計(jì)模式時(shí)需遵循的基本步驟。
學(xué)生的學(xué)習(xí)具有間接性的特點(diǎn)。
一個(gè)測(cè)驗(yàn)的區(qū)分度越大，鑒別能力就越強(qiáng)。
教學(xué)反思的批判成分是驅(qū)動(dòng)個(gè)體思維過(guò)程的基礎(chǔ)。
具體一隨機(jī)型風(fēng)格的學(xué)生能通過(guò)試誤法或從探素經(jīng)驗(yàn)中迅速得出結(jié)論。
相比之下，布魯姆的目標(biāo)分類(lèi)系統(tǒng)更便于全面描述教學(xué)目標(biāo)和評(píng)定教學(xué)，但末揭示各級(jí)層次的智慧技能的心理機(jī)制。